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        論小學(xué)生即興作文寫作

        2018-01-31 00:45:32莊朱坤
        考試周刊 2017年101期
        關(guān)鍵詞:素材

        摘 要:即興作文是指在某一即時情景下的文字創(chuàng)造行為。即興作文能給學(xué)生提供習(xí)作素材,激發(fā)他們寫作欲望,培養(yǎng)他們寫真寫實。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文寫作,這是每一位語文教師在作文教學(xué)中亟須探索的課題。本文就如何提高小學(xué)生即興作文寫作的能力做簡要論述如下。

        關(guān)鍵詞:即興作文;素材;寫作欲望;寫真寫實

        在作教學(xué)中,我們常會發(fā)現(xiàn),學(xué)生不善于觀察生活里的事物和現(xiàn)象,無法捕捉生活中的素材,一提作文往往是無事可寫、無話可說。即興作文這種創(chuàng)作形式能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提醒學(xué)生及時捕捉即時情景,提取寫作材料,從根本上解決了作文“無米之炊”這個問題。此外,由于即興作文不受時間、環(huán)境、材料范圍的限制,即興作文的這一特點(diǎn)給學(xué)生寫作提供了更加廣闊的舞臺,有益于學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意,促進(jìn)了學(xué)生寫作的自主性和積極性??偟膩碚f,即興作文就是通過創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生真切地感悟生活,讓學(xué)生懂得生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。即興作文讓學(xué)生獲得瞬間即逝的素材,實實在在地?fù)碛幸浑p“慧眼”,使得學(xué)生舒展手腳“我手寫我心”,無拘無束且飛揚(yáng)個性地進(jìn)行作文。即興更貼近生活,更能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,更能鼓起學(xué)生想象的翅膀,其在作文教學(xué)中收效很大。

        一、 即興作文——提供學(xué)生寫作素材

        “即興”何來?從對生活的觀察、感受中來。作家柯云路說:“生活上要達(dá)觀,不要像林黛玉;藝術(shù)上要敏感,像林黛玉那樣敏感。”一個沒有痛感的學(xué)生,是寫不出真情之文的。一個不會憐憫的學(xué)生,是寫不出經(jīng)世之文的。為什么王希能看見“風(fēng)沙渡”,而其他人卻視而不見呢?因為他有一顆“黛玉心”,有一雙“作文眼”;因為他能注目凝視,能觸摸心跳。即興作文為學(xué)生提供寫作素材,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。小學(xué)生作文感到最難的是沒內(nèi)容寫,而即興作文可以讓小學(xué)生很快地進(jìn)入角色,覺得有話可說,有話可寫。作為一名語文教師,要具有敏銳度的觀察力,善于在稍縱即逝的瞬間抓住教學(xué)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生就地取材進(jìn)行即興作文。例如,在一次課間活動時,褚微雯同學(xué)無意中把同桌楊陽的塑料文具盒碰倒了,盒面與盒身分了家,筆也散了一地。褚微雯同學(xué)迅速把筆和盒子撿起來,楊陽面紅耳赤地嚷著要褚微雯同學(xué)賠。褚微雯極力申辯不是故意的。其他同學(xué)有的不知所措,有的去安慰被楊陽嚇哭的褚微雯同學(xué),有的像審判官似的,一會說這不對,一會又說那沒錯……見此情景,我迅速走進(jìn)教室,在黑板上寫下《文具盒摔壞后》,趁剛才的故事還沒有結(jié)束,讓學(xué)生自己去想象。由于學(xué)生耳聞目睹,直接參與,寫起來內(nèi)容就很具體,人物的語言、動作、神情都描寫得淋漓盡致。如此的即興作文,使小學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與,讓觀察與寫作融為一體,既訓(xùn)練了思維和語言的發(fā)展,又達(dá)到了快速作文的目的。久而久之,學(xué)生自然也就不怕作文了,而是樂于作文。

        二、 即興作文——激發(fā)學(xué)生寫作欲望

        “即興”,即臨時生發(fā)的興致。即興作文是情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中一種具體運(yùn)用,習(xí)作目的有著很強(qiáng)的情感傾向性。那些突然而來的偶發(fā)事件能引發(fā)學(xué)生的“心血來潮”,最容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有經(jīng)驗的語文老師往往善于抓住學(xué)生思想情愫指導(dǎo)即興作文,使學(xué)生克服害怕心理,減緩寫作的坡度。例如,夏日午后的語文自習(xí)課上,學(xué)生在靜靜地做作業(yè)。突然,狂風(fēng)大作,天昏地暗,電閃雷鳴。即刻,下起傾盆大雨,窗外白茫茫的,連對面的樓房都看不見了。窗前的柳樹模模糊糊地在風(fēng)雨中搖曳。我突然來了靈感:讓學(xué)生仔細(xì)觀察這難得的景象。很快,天漸漸亮起來了,雨也小了,柳樹更蔥綠了,空氣清新多了,學(xué)生也從緊張之中緩過氣來。我立刻讓學(xué)生暫停面前的作業(yè),把剛才見到的“夏日里的一場暴雨”寫下來。大約十分鐘,學(xué)生就把這一片斷寫出來了。功底好的學(xué)生寫了四、五百字,功底差的也寫了三百多字,而且作文內(nèi)容真切,語言優(yōu)美,字里行間還透露出情感。通過即興作文,差生逐漸明白,作文就是生活的再現(xiàn),只要抓住每一個觀察的機(jī)會,作文并不難。這樣,他們在作文中嘗到了甜頭,增強(qiáng)了自信心。

        三、 即興作文——培養(yǎng)學(xué)生寫真寫實

        即興作文可以幫助學(xué)生克服硬套作文選里的文章的毛病?,F(xiàn)在書刊盈篇滿籍,各種類型的作文選比比皆是有。即使課堂現(xiàn)場作文,套題抄襲的現(xiàn)象已然不少。長此下去,不但作文質(zhì)量得不到提高,而且滋長了不良的文風(fēng)。文章是人的思想派生物,唯有靈魂,才是內(nèi)涵,才是作者樂而有趣的精神勞作。對小學(xué)生習(xí)作要求始終要強(qiáng)調(diào)一個“真”字,有“真情”才有“實感”,才會打動讀者的心。即興作文從選材真實入手,要求把身邊發(fā)生的許多事情做些記錄、整理,這對于培養(yǎng)學(xué)生從小堅持真實與樸實的原則,形成說真話的文風(fēng),都是極具意義和深遠(yuǎn)影響的。不過,我們不能把“即興”二字簡單地理解為“隨意”而作。即興作文只是作文教學(xué)中的一種形式,切不可因此而忽視了教給學(xué)生比較系統(tǒng)的作文知識。“即興”作文應(yīng)該是語文教材中作文教學(xué)的拓展和延伸。例如,前文中介紹的《文具盒摔壞后》這篇即興作文,就是根據(jù)第九冊第6組作文的要求展開的;《夏日里的一場暴雨》可以說是作文第十冊第3組訓(xùn)練的延續(xù)。這兩篇作文都因“觸景生情”催生出命題。當(dāng)然,許多即興作文還是要依靠老師有意識、有目的、有計劃地去創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,或編排故事,或?qū)嵺`活動,讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,激發(fā)他們的寫作欲望和創(chuàng)作的真情實感。

        語文課堂教學(xué)中,需要在有針對性、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行即興作文的指導(dǎo)。緣事而發(fā),即興作文。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺性,善于捕捉生活亮點(diǎn)、挖掘生活里的素材,充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性和主動性,讓學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?,寫出生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真人真事,從而提高學(xué)生作文水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙文韜.即興作文對課堂氣氛的影響[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(12):182.

        [2]高鳳妹.新課程理念下的寫作命題研究[D].福建師范大學(xué),2003.

        [3]劉德莉.“活”可到家“實”須到位——特級教師支玉恒即興作文教學(xué)片斷賞析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計,2011,(25):33-34.

        [4]徐瑋.論中小學(xué)開放性作文教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué),2014.

        [5]楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學(xué),2008.

        作者簡介:莊朱坤,福建省漳州市,漳浦縣前亭中心學(xué)校。endprint

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