摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)以及提高語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)的語文老師，在傳授學(xué)生基本的語文知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)語文老師要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法；效率；質(zhì)量

在新時(shí)期的教學(xué)中，小學(xué)語文老師要完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，用全新的理念來教育學(xué)生以符合學(xué)生的需求。新時(shí)期小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅需要確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還需要小學(xué)生能夠擁有一定的語文核心素養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所謂的語文核心素養(yǎng)指的就是學(xué)習(xí)語文的修養(yǎng)品質(zhì)，學(xué)習(xí)語文時(shí)候的心態(tài)等等。老師只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候擁有良好的心里素質(zhì)以及修養(yǎng)品質(zhì)，才能夠讓學(xué)生逐漸體會(huì)到語文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生高效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。下面我簡單談?wù)劗?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)雖然在一定方面有所改變，但是仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，仍然阻礙著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前仍然有很多老師忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)大多采取灌輸式教學(xué)，常常就是老師勾畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背。老師受到應(yīng)試教育的影響，更多地注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也忽略了最重要的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高，學(xué)習(xí)效率也無法突破。如果想提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，要從根本上開始改變，注重學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、 提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法

1. 倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考與探索的能力

小學(xué)語文知識(shí)相對(duì)來說內(nèi)容瑣碎復(fù)雜，需要學(xué)生記憶的東西很多，各方面的知識(shí)都需要老師精細(xì)講解才能夠讓學(xué)生很好地掌握。然而很多老師為了節(jié)省時(shí)間，為了追趕進(jìn)度，往往采取灌輸式教育，常常將很多知識(shí)以及問題的答案直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。缺乏獨(dú)立思考以及探索的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不清晰，掌握不牢固。為了提高學(xué)生獨(dú)立思考與探索的能力，小學(xué)語文老師可以倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，在語文的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)所需要講的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候老師可以給出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)題目以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考以及思維發(fā)散。例如，在鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)《小白兔與小灰兔》一文的時(shí)候，讓學(xué)生在通讀課文之后，思考一下自己贊同誰的做法，原因是什么。通過這樣的問題設(shè)置，有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的好習(xí)慣，更加有利于學(xué)生思維的發(fā)散，從而有利于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，所以小學(xué)語文老師要注重小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文老師不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何才能更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的語文核心素養(yǎng)。首先學(xué)生在課前需要做充足的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備充分不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂的聽課效果也有所幫助。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的習(xí)慣。例如，遇到生僻字詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱自己已有的資料尋找答案，而不是直接告訴學(xué)生。自主解決問題有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固準(zhǔn)確。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣。每個(gè)小階段學(xué)習(xí)之后，通過知識(shí)的整理，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不明白的知識(shí)，然后解決問題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高語文學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。有助于提升小學(xué)生語文的語文核心素養(yǎng)。

3. 注重教師核心素養(yǎng)的提高

時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。小學(xué)語文老師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)核心素養(yǎng)，才能夠緊緊追隨教育發(fā)展的步伐，從而有效地提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，拓寬知識(shí)的掌握范圍，豐富自身的情感等等。除此之外，老師還需要足夠敬愛自己的職業(yè)，愛護(hù)自己的學(xué)生。老師要改變以往的嚴(yán)肅，要做學(xué)生的好朋友，做學(xué)生的傾聽者，使得學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)自己的情感。老師了解學(xué)生的狀態(tài)，才能夠?qū)ΠY下藥，采取合適的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，提高教師核心素養(yǎng)是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方法。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典書籍，提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

中國的經(jīng)典書籍我國的文化瑰寶，它內(nèi)容廣泛，語言精辟，閱讀經(jīng)典書籍，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，所以小學(xué)語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典書籍，并且對(duì)于書籍的選取老師要給出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所選書籍要能夠讓學(xué)生讀懂，同時(shí)還能夠從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，體會(huì)到語文的魅力。大量閱讀經(jīng)典書籍，能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，有利于學(xué)生高效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)的語文老師，不僅要注重語文學(xué)科知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要注重小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效、更加愉悅地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：鄭麗，江西省南昌市，南昌二中（高新校區(qū)）。endprint