摘 要：對習(xí)作教學(xué)中讓孩子們愛上習(xí)作的方法進(jìn)行闡述：第一部分對巧設(shè)練筆，消除恐懼，夯實基礎(chǔ)的方法進(jìn)行了介紹。第二部分對創(chuàng)設(shè)活動，親身經(jīng)歷，自我表達(dá)的方法進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；練習(xí)；活動

習(xí)作能力的高低，最能體現(xiàn)一個人的語言素養(yǎng)的高低。作為一個扎根農(nóng)村教育19年的老師，對于農(nóng)村孩子的語文整體水平是有一定的了解的，他們不缺少生活體驗和經(jīng)歷，卻缺少將這些生活體驗和經(jīng)歷付諸文字的自信和方法。因此，我深知習(xí)作教學(xué)的重要，一直將習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，那么，我是如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提高孩子們的習(xí)作能力的呢？

一、 巧設(shè)練習(xí)，消除恐懼，夯實基礎(chǔ)

所謂“練筆”就是圍繞某一個重點或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的習(xí)作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以促使學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。《義務(wù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！倍芏嗪⒆訉τ谶@個方式、這個過程，是充滿恐懼的?？謶?，意為驚慌害怕，惶惶不安。在習(xí)作課上，有這樣普遍的現(xiàn)象：很多孩子一聽到老師提“習(xí)作”兩字腦袋就大了，常常會情不自禁地一聲驚呼“啊”！而后便是像泄了氣的皮球般無精打采地癱在座位上。孩子對習(xí)作有這樣的恐懼，內(nèi)心這樣的排斥，可想而知，老師再如何深入淺出的引導(dǎo)，他們也聽不進(jìn)去；再淺顯的書面表達(dá)他們也不愿意去做，習(xí)作效果怎么會好？所以，教師如何巧妙地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)生活，表達(dá)自己所見所聞所感，消除他們的恐懼心理便是高效完成習(xí)作的首要任務(wù)。

我在教學(xué)中，實行每課一練，除了完成上級下達(dá)的訓(xùn)練任務(wù)中涉及的課文，其他課文也自備作文本，必有練筆。這套自備本和課堂作業(yè)無任何區(qū)別。孩子們聽到這樣的要求，無不感到意外和失望，聽到我說這樣做是為了讓他們不怕習(xí)作，甚至愛上習(xí)作時，更是一臉的不屑啊！只能算是苦于教師的威嚴(yán)，硬著頭皮接下任務(wù)吧！好吧！我要讓你們以最差的心情迎接最好的結(jié)果。就這樣，每課一練、每課一得，不知不覺中，孩子們從起初的心不甘情不愿，到后來把每課的一個練筆當(dāng)成是應(yīng)該的事，能主動去做、自覺去寫，慢慢地，他們便習(xí)慣去表達(dá)，不論是口頭的，還是書面的。半學(xué)期后的一次提出寫作要求之后，我說：“你們變了，知道嗎？”他們搖搖頭。“現(xiàn)在我提到寫作，你們已經(jīng)不會有不情愿的表情了，也不會有很失望的‘啊了?！焙⒆觽兌夹老驳赜昧c點頭。我大呼：“把最熱烈的掌聲送給進(jìn)步了的自己！”那次的掌聲很持久、很響亮，從孩子們閃光的眼睛里，我知道，他們已經(jīng)習(xí)慣去表達(dá)，已經(jīng)不再對寫作充滿恐懼。

二、 創(chuàng)設(shè)活動，親身經(jīng)歷，自我表達(dá)

《義務(wù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，教學(xué)中要以閱讀教學(xué)為主，綜合學(xué)習(xí)與口語交際為輔，奠定作文基礎(chǔ)，有意識地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于時時、處處、事事中發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作教學(xué)要注重與閱讀教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練；注重與課外閱讀相結(jié)合，進(jìn)行廣泛的知識積累；注重與生活實踐相結(jié)合，獲取豐富的作文題材；注重與地域文化、社區(qū)文化資源的開發(fā)相結(jié)合，充實作文內(nèi)容；注重與現(xiàn)代科幻影視、信息相結(jié)合，發(fā)展習(xí)作想象力。讓學(xué)生堆積情感與生活素材，寫出真情實感，且富于創(chuàng)新。

在習(xí)作教學(xué)“有趣的一次實驗”時，上課伊始，我告訴孩子們今天我要表演一個魔術(shù)。首先請一位男同學(xué)到講臺前站穩(wěn)，接著在其頭頂放置一個空的一次性水杯，然后往水杯里倒水，我便跟著音樂模仿魔術(shù)師的架勢表演了一番，最后快速將水杯拿起往臺上的男同學(xué)頭上倒。大家一齊驚呼，但是杯子里滴水未出，孩子們又是一陣喧嘩，自然是無法理解：水到底哪兒去了？至此，魔術(shù)表演結(jié)束。但孩子們的好奇心沒有結(jié)束，問題出來了“水哪兒去了？”“那么多水怎么會憑空消失了？”我便利用大屏幕，讓他們了解凝固劑及其在生活中的用途。接下來每組分發(fā)一份凝固劑，讓他們自己做實驗。在這節(jié)習(xí)作課上，我提供一個活動，讓學(xué)生觀察、實踐、體驗，習(xí)作的內(nèi)容他們可以自由選擇，可以寫老師變魔術(shù)、也可寫小組做實驗，抑或者一起寫，充分給予孩子們表達(dá)的自由，讓他們寫眼中所見、心中所惑、手中所做。這樣的創(chuàng)新活動，這樣的親身經(jīng)歷，何愁孩子們不愿意表達(dá)呢？

可見，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動力，是習(xí)作的支點，其實也只有當(dāng)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。

綜上所述，練習(xí)是孩子們生活成長的搖籃，活動是孩子們書面表達(dá)的活水，更重要的是在教學(xué)中孩子們玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟，不要給學(xué)生過多地束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，真正愛上表達(dá)、愛上習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云宇.基于兒童幸福發(fā)展的語文教學(xué)觀[J].吉林文史出版社，2017（3）.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：楊建華，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣唐集學(xué)校小學(xué)部。endprint