摘 要：在小學(xué)教育階段，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)滲入到人們生活的各方面，改變著人們的生活方式和思維方式，而且，信息技術(shù)也逐步走入校園，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，極大地提高了課堂教學(xué)效率，深受教師和學(xué)生的青睞。信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)也是一種大勢所趨，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并在教學(xué)實踐中予以充分的利用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)生由于其身心發(fā)展都還處于初級階段，其感性思維和形象思維比較強，理性思維和抽象思維比較弱，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果只注重講解教材上的文字內(nèi)容，則很難在一堂課的時間內(nèi)都吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。要想引起學(xué)生的注意力和興趣，教師要充分利用信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將教材內(nèi)容可視化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，以積極主動的主人公態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)中來，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題探究

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)并未充分發(fā)揮其對教學(xué)的輔助作用，小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量也未能得到顯著的提高。下面，就目前小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)存在的相關(guān)問題做相應(yīng)的分析。

1. 教學(xué)觀念不能適應(yīng)時代的需求

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展早已改變了人們的生活，當(dāng)前，我國絕大部分小學(xué)已經(jīng)適當(dāng)?shù)嘏渲昧诵畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)備，用來輔助各門課程教學(xué)。然而，受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，注重讓學(xué)生背誦、記憶，使學(xué)生始終處于一個被動接受的地位，其主體性未被重視起來。這對小學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)語文的興趣及熱情都會產(chǎn)生極為不利的影響。久而久之，學(xué)生對語文課堂難免會產(chǎn)生厭煩情緒，這無形中影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，這和新課標(biāo)、素質(zhì)教育的目的無疑是背道而馳的。

2. 在教師職業(yè)技能方面存在較大的問題

時代快速進步，信息技術(shù)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，然而，當(dāng)前我國很多小學(xué)語文教師對信息技術(shù)設(shè)備的了解卻未能跟上前進的步伐。一方面，小學(xué)語文教師多為老教師，他們堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，同時，他們也沒有接受過相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備的實用培訓(xùn)，對信息技術(shù)的了解甚少，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備成為了一種擺設(shè)，甚至成為應(yīng)付上級檢查的樣品。另一方面，有的年輕的教師懂得如何利用信息技術(shù)設(shè)備，但又堅持為信息技術(shù)是從，過分依賴信息技術(shù)，忽視了語文教學(xué)內(nèi)容背后的人文教育，忽視了對學(xué)生開展語文教學(xué)的初衷，這必然導(dǎo)致語文教學(xué)進入一個誤區(qū)，不能真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。另外，小學(xué)在師資的補充上存在不足的情況，剛畢業(yè)的、對信息技術(shù)熟悉的年輕語文教師較為稀缺，這導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)對信息技術(shù)設(shè)備的使用效率不高。

3. 不注重師生之間的互動交流

許多語文教師在利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時，將過多的重心放在了課件的制作上，在課堂上也是直接照著課件的內(nèi)容讀給學(xué)生聽，或者課件制作得過于花哨，不能突出教學(xué)重點、難點，在教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動較少，學(xué)生依舊處于被動的位置，對整個教學(xué)活動的緊張?zhí)幱诿悦５臓顟B(tài)，這對學(xué)生理解和把握語文知識是十分不利的，也會在一定程度上抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興致。例如，有的教師在教授《月光曲》時，整堂課都在播放與貝多芬相關(guān)的資料和視頻，以及《月光曲》的相關(guān)片段，在讓學(xué)生充分體驗世界名曲的意境時，卻忽視了對文章人文內(nèi)涵的把握，不注重與學(xué)生的互動，也沒讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，使得課堂教學(xué)內(nèi)容主次不分，沒有很好地達到教學(xué)目標(biāo)。

二、 如何改善當(dāng)前的小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 組織教師參加培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動的組織者，要想提高對信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，離不開學(xué)校創(chuàng)造條件讓小學(xué)語文教師參加信息技術(shù)設(shè)備使用的相關(guān)培訓(xùn)，一方面，可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)設(shè)備的使用規(guī)范，另一方面，也會讓教師們意識到信息技術(shù)對語文教學(xué)的積極作用，進而自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在接下來的教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的主人公的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，進而提高課堂教學(xué)效率。同時，在培訓(xùn)中，教師也會深受新技術(shù)、新的教學(xué)理論的影響，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以生為本”、“以人為本”的教學(xué)理念貫徹到今后的教學(xué)活動中，以小學(xué)生感性思維和形象思維較強、抽象思維和理性思維較弱的特征為考慮因素，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生記憶和理解。

2. 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的教學(xué)情境

想要使信息技術(shù)發(fā)揮較大的積極作用，離不開教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其做合理的利用。小學(xué)生由于天性愛玩、注意力難以長時間集中，且邏輯思維能力也很弱，對較有深度的語文知識的學(xué)習(xí)是比較吃力的。因此，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，如此一來，學(xué)生就能在自己比較熟悉的生活情境中更加積極、自主地展開對語文知識的學(xué)習(xí)。例如，在教授《蜻蜓和螞蟻》一文時，教師就可以搜集大量的圖片和視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過看視頻和圖片，對蜻蜓和螞蟻有更形象的理解，學(xué)起課文來也更加容易。教師在教學(xué)活動中，還可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生當(dāng)場作答，然后教師再進行點評、引導(dǎo)，師生之間應(yīng)始終保持良好的互動，這對提高語文教學(xué)效率是十分有用的。

總之，信息技術(shù)，特別是多媒體設(shè)備能為小學(xué)語文教學(xué)提供相當(dāng)重要的幫助，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量等都具有積極意義。小學(xué)語文教師要堅持“以生為本”、“以人為本”的原則，合理利用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機與活力。

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作者簡介：陸偉，江蘇省邳州市，邳州市炮車中心小學(xué)。endprint