摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，近些年我國(guó)在科學(xué)與技術(shù)的研究上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，自從我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都隨著新型科技的發(fā)展而做出了巨大的轉(zhuǎn)變，教育界也將信息技術(shù)引進(jìn)了學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將學(xué)生引進(jìn)一種學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)模式中，希望能通過(guò)將信息技術(shù)與學(xué)科相整合的教學(xué)模式來(lái)改善課堂的教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，為高中生帶來(lái)更方便、信息更全面的教學(xué)系統(tǒng)。本文對(duì)高中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用展開了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)整合；應(yīng)用；研究探析

一、 引言

高中階段的學(xué)生在高考的壓力下普遍具有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師在進(jìn)行高中階段的教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了能夠提高高中階段的教學(xué)效率，使高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的飽和性，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用，將信息技術(shù)引入高中階段的教學(xué)中，使高中生在課堂上充分感受到技術(shù)的力量和技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)面的寬廣，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的目前的整合應(yīng)用研究現(xiàn)狀。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)風(fēng)格一成不變，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，自從新課改以來(lái)，教育界一直在尋求更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)模式，希望能夠通過(guò)新型教學(xué)模式來(lái)改善以往較為低下的教學(xué)效果。新課改將信息技術(shù)引入教學(xué)課堂中來(lái)，利用信息技術(shù)的知識(shí)的廣泛性、全面性和信息傳播速度的快速性，利用多元化、豐富型的信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)那些難以理解、無(wú)法描述的課堂內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)出更加直觀、全面和形象的學(xué)科內(nèi)容，這在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度和印象，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 高中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用研究的意義。

（一） 改進(jìn)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用作為一種新的教學(xué)模式對(duì)以往的傳統(tǒng)教訓(xùn)模式進(jìn)行了替代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法比較單一，在對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行描述時(shí)很難讓學(xué)生掌握到精髓，學(xué)生在腦海里很難形成具體化的內(nèi)容形式，課堂教學(xué)模式比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)科內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。將信息技術(shù)整合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的新型教育模式并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的研究，這種方式采用了科技化教學(xué)，利用信息化手段對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行描述，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識(shí)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，提高了教師的教學(xué)效率，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了很大的改進(jìn)。

（二） 落實(shí)了“以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)”的目標(biāo)。

教育界很早以前就提出了“以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境阻礙了這一目標(biāo)的具體落實(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)信息化的手段學(xué)生可以利用信息工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，等有機(jī)會(huì)向教師機(jī)進(jìn)行請(qǐng)教，教師以一種引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，摒棄以往的直接傳授給學(xué)生知識(shí)的老套的教學(xué)模式，教師應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題、如何解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。教育界將這種應(yīng)用方式進(jìn)行了研究，確定了這一目標(biāo)的可行性。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，將高中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合應(yīng)用的教學(xué)模式落實(shí)了“以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

（三） 提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在課堂上使用信息技術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了全面的參與，在使用過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，將信息技術(shù)整合應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中并對(duì)此進(jìn)行研究不僅開闊了學(xué)生的眼界，還拓寬了其知識(shí)面，對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和整理的能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也進(jìn)行了培養(yǎng)，信息化技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)了豐富的知識(shí)和更加高效的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 小結(jié)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育界的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，促進(jìn)了高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升，利用更加直觀的展現(xiàn)方式使學(xué)生感受到信息技術(shù)的豐富性和廣泛性，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，提高了教師的教學(xué)效果，在信息技術(shù)的支撐下，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。總之，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用研究促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，提高了教師的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：邢越，黑龍江省牡丹江市，牡丹江師范學(xué)院。endprint