陳紅紅

摘 要 當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們越來越重視素質(zhì)教學(xué)，在這樣的大背景下，小學(xué)的體育教學(xué)進行了深入的改革，教學(xué)方法也進行了創(chuàng)新，體驗式教學(xué)逐漸的被應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中。體驗式教學(xué)是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“先行后知”的教學(xué)方法，在課堂中可以通過游戲設(shè)定，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效率，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 體驗式 教學(xué) 小學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0引言

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，其承擔(dān)著強健學(xué)生體魄、提高學(xué)生身心素質(zhì)的重任，在實踐過程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，必須要對其進行創(chuàng)新和改革。而體驗式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生親身體驗體育活動以及體育鍛煉，加強學(xué)生對于體育的熱愛程度，在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達到鍛煉身體目的的同時還可以加強學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人格魅力的提高。

1體驗式體育教學(xué)的基本特征

1.1強調(diào)學(xué)生為主體

體驗式教學(xué)最大的特點就是強調(diào)學(xué)生為主體，在進行體育教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)教學(xué)目標、任務(wù)以及學(xué)生的實際情況，通過設(shè)定多種形式的活動場景和活動方式，使學(xué)生們經(jīng)過不同主題的體育活動，來實現(xiàn)整體的教學(xué)目標。體育教師在這個過程中，只是充當(dāng)一個秩序的維護者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不親身參與到學(xué)生的實際活動中，學(xué)生在活動中主動地去感知、觀察、思考，獲得相應(yīng)的感悟與情感體驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2強調(diào)個體感受性

在體育教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗式教學(xué)，是教師通過對教學(xué)場景、內(nèi)容、方法、評價等教學(xué)元素進行設(shè)定，然后預(yù)先估計出教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)的問題，不斷促進教師自身教學(xué)技能水平的提升。另外，由于學(xué)生主體之間必定存在著種種差異，興趣愛好、身體機能以及體育技能水平等方面千差萬別，所以，要想使教學(xué)達到理想的效果，就必須要考慮到個體的感受性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，使其扮演不同的角色，并完成各自的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生們可以通過不同的方式去親歷相同的或不同的體育活動場景，得到不同的情感體驗，產(chǎn)生步同的人生感悟，逐步斷增強自我意識與主人翁意識。

2體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，常設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景，是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中教師應(yīng)重點加強體驗情境、游戲情境、精神情境創(chuàng)設(shè)。

2.1.1創(chuàng)設(shè)體驗情景

創(chuàng)設(shè)體驗情景就是在體育教學(xué)活動過程中，教師基于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生活動背景和活動環(huán)境的過程。教學(xué)過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的活動體驗，從中獲得感性認知，使學(xué)生在活動過程中獲得成功與失敗體驗，探討提高運動技能方法。在接力跑項目教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“男女生對抗賽”情境，通過男女生學(xué)生數(shù)與跑步半徑差異，盡可能保證男女兩組同學(xué)在未進行教學(xué)前處在實力相當(dāng)?shù)乃缴?，通過一次或二次“對抗預(yù)賽”方式，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)層面找到失敗原因，按教學(xué)進度實施教學(xué)，最后進行一至二次決賽，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)與體驗心得。

2.1.2創(chuàng)設(shè)游戲情景

體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣有直接性關(guān)系，就實際教學(xué)情況來看，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越好，而在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球基本技術(shù)教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計成“動物百科”游戲，教師可以根據(jù)已學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)定一些游戲內(nèi)容，如運球技術(shù)可以設(shè)計為“蛇行8字”，卡位技術(shù)可以設(shè)計為“虎背熊腰”，切入戰(zhàn)術(shù)可以設(shè)計為“貓捉老鼠”等。

2.1.3創(chuàng)設(shè)精神情景

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)精神情景，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢語言，向?qū)W生傳達鼓勵、肯定和贊許等信息。當(dāng)學(xué)生失敗時要給予鼓勵，同時幫助學(xué)生找到失敗原因，提出改進方法，建立成功自信心。當(dāng)學(xué)生成功后，教師要及時給予表揚，幫助學(xué)生尋找成功規(guī)律，激勵他們更上一層樓。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是體驗，探究是方法，小學(xué)體育教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，升華學(xué)生的人格品質(zhì)。

2.2.1實施引導(dǎo)策略

近幾年，我國基礎(chǔ)教育模式得到了全面改革，取得了一定成績，但學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象還未完全改變。因此，在實施引導(dǎo)策略時要注意階段性，首先要加強激發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中；其次要進行榜樣性引導(dǎo)，提高學(xué)生參與度和體育教學(xué)實效。

2.2.2采用合適的師生交流策略

體育教育過程師生交流頻度較高，師生關(guān)系質(zhì)量決定體育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的“教師專制”師生關(guān)系，完全不適應(yīng)體驗式學(xué)習(xí)需要，為了使體驗式教學(xué)取得良好的效果，教師要有尊重學(xué)生、相信學(xué)生、支持學(xué)生、贊揚學(xué)生的心理，積極給予學(xué)生探索、驗證、討論、表達、溝通的機會與平臺，建立起教師與學(xué)生協(xié)同配合、平等交流、關(guān)系融洽的師生關(guān)系。

2.2.3運用多元評價策略

新的體育與健康課程標準構(gòu)建了科學(xué)的、多層次的、系統(tǒng)的目標考核體系，考核內(nèi)容方面增加了對學(xué)生在情感、認知、習(xí)慣、合作等方面的考核要求，突出了促進學(xué)生在興趣培養(yǎng)、信心建立等方面的目的。為能夠有效地達到激勵學(xué)生發(fā)展和檢查教學(xué)成果目的，應(yīng)建立起與體驗式體育教學(xué)相匹配的多元評價方式，實現(xiàn)學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的評價方式，這樣才能有效地在體育教學(xué)發(fā)揮學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的效果與作用，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3結(jié)束語

學(xué)生在小學(xué)體育中的體驗一方面能夠加強自身的身體素質(zhì)，另一方面還可以加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格。體驗式的教學(xué)方式在小學(xué)體育中起著積極的促進作用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

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