摘 要 高職學(xué)校需要建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心而非學(xué)科為中心的課程體系，高職課程體系在體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容等方面都應(yīng)有別于普通高校的學(xué)科課程體系，文章從實踐課程、專業(yè)核心課程等幾個方面論述了高職化工類專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 課程建設(shè) 化工

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程體系的構(gòu)建是高校實施教育的核心。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才， 與普通高等教育相比對學(xué)生培養(yǎng)的定位是不同的，高職教育的課程建設(shè)必須以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向， 突出職業(yè)性，突破以課堂為中心的教學(xué)模式，堅持面向崗位能力本位和職業(yè)素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，打破學(xué)科課程體系模式，構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程模式。煤化工專業(yè)教育起步早，發(fā)展快且成熟， 目前國內(nèi)較早設(shè)置此專業(yè)的高校不是很多，各高校基本已形成比較完善的該專業(yè)的教學(xué)課程體系，且各具特色。目前的高職院校中也有很多的學(xué)校申請了煤化工同類的專業(yè)，高職院校是我國近年來新發(fā)展起來的高等教育類型，與普通本科院校相比在教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程的設(shè)置等方面都有較大的不同。

1強調(diào)實踐課程，改進實訓(xùn)實驗方法

化工專業(yè)開設(shè)的實驗主要有基礎(chǔ)化學(xué)實驗（無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）、化工原理、化工單元操作等實驗，實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。參觀見習(xí)目的是增強學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識面，做到課堂理論教學(xué)與化工生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)中較重要的一個環(huán)節(jié)，這種方式適用于詳細(xì)了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場合。設(shè)計包括機械制圖大作業(yè)、化工設(shè)備課程設(shè)計、化工原理課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。

高等職業(yè)教育的實踐課程包括動手操作的實驗、模擬試驗、實訓(xùn)、實習(xí)和設(shè)計，課程體系結(jié)構(gòu)中應(yīng)增加這些實踐課程的比例，且合理安排實踐課程與理論課程的課時、內(nèi)容及先后的順序，一般的課程體系結(jié)構(gòu)中實踐課程往往是安排在理論課程之后，先文化基礎(chǔ)課，在到專業(yè)知識課和實踐課，然而學(xué)生先實踐，也就是先在企業(yè)或校辦實訓(xùn)基地等工作，然后在轉(zhuǎn)入整個課程的學(xué)習(xí)也是一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)的課程模式是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。專業(yè)課程體系建立中，要建立一個目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系，還要積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證制度”。

2企業(yè)參與課程體系建設(shè)

化工專業(yè)課程體系要根據(jù)自身專業(yè)特點、崗位素質(zhì)和崗位能力要求來建立，要結(jié)合企業(yè)實際需求，這樣才能培養(yǎng)出市場需要的高素質(zhì)技能型人才，根據(jù)化工行業(yè)特大型企業(yè)對技能型人才數(shù)量和質(zhì)量方面的要求，按照化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同研究制定和完善人才培養(yǎng)方案，制定化工專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于化工行業(yè)工作過程的項目化課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容，形成“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。來自行業(yè)企業(yè)的專家，他們對專業(yè)設(shè)置、課程改革等最有發(fā)言權(quán)，脫離企業(yè)的實際需求，談專業(yè)設(shè)置與開發(fā)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就成了空談。企業(yè)需要哪方面的人才，從事什么崗位，應(yīng)具備什么能力和素質(zhì)，這些都是我們需要深入了解并進行分析的，因為我們培養(yǎng)的學(xué)生的最終目的就是要滿足企業(yè)的需求要辦好職業(yè)教育，職業(yè)院校應(yīng)積極探索與企業(yè)全方位合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式。在課程建設(shè)過程中，企業(yè)人員全程參與課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程項目設(shè)計、校本教材開發(fā)及課程教學(xué)實施過程，將企業(yè)最新的技術(shù)及運作成熟的項目引導(dǎo)到課程中。

3專業(yè)核心課程建設(shè)

核心課程是一個專業(yè)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的課程。根據(jù)化工專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)核心能力包括化工生產(chǎn)操作基本技能如化學(xué)實驗操作基本能力、簡單的維護、保養(yǎng)設(shè)備、儀器的能力、初步具有工藝流程圖紙制圖、識圖和技術(shù)文件的閱讀能力及其它化工生產(chǎn)等相關(guān)操作基本能力等確定該專業(yè)核心課程，核心課程設(shè)置應(yīng)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，更加注重課程的實用性和針對性。核心課程建設(shè)主要內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法與手段、教材、實踐教學(xué)基地等，另外還要建立起核心課程建設(shè)有效保障機制。由專業(yè)核心課程建設(shè)帶動其它課程建設(shè)。

4綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中除了突出職業(yè)技術(shù)崗位能力的實用性和區(qū)域特殊性以外，同時要堅持職業(yè)教學(xué)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。注重學(xué)生在管理、組織協(xié)調(diào)和安全保護等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加企業(yè)管理、環(huán)境保護等一系列基礎(chǔ)課程或開展豐富的知識講座，另外職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)生質(zhì)量的重要構(gòu)成部分，是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在課程體系中應(yīng)設(shè)置職業(yè)素質(zhì)教育方面的課程，注重對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育和心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以獲得“用人單位、畢業(yè)生雙滿意”的就業(yè)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面，可以舉辦一系列活動，如詩歌比賽、辯論賽、院工藝品大賽、演講比賽、棋類大賽、書畫作品展等活動增強學(xué)生的身心素質(zhì)。

社會對人才的需求隨著社會的不斷發(fā)展也在發(fā)生改變，化工專業(yè)的課程體系當(dāng)然隨著科學(xué)的進步、社會的發(fā)展也會不斷的發(fā)生變化。高職課程體系必須以應(yīng)用為主線構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的目標(biāo)及其系統(tǒng)，重視課程實施模式的創(chuàng)新，通過校企結(jié)合等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合。應(yīng)取消與實際技能培養(yǎng)關(guān)系不大，理論性過強的課程。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)精簡課程內(nèi)容，不求學(xué)科體系的完整，強調(diào)課程內(nèi)容的實用性和需求性。努力使學(xué)生通過對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格能力和職業(yè)資格證書，成為一名合格的職業(yè)人員。

作者簡介：高麗，女，出生于1975年3月，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦業(yè)與環(huán)境學(xué)院，碩士研究生，副教授。

參考文獻(xiàn)

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