張隨平

摘 要：近年來，數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體，本文首先對數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)做了簡要概述，指出了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師對這部分內(nèi)容要重視，并適當(dāng)?shù)卮┎鍛?yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；穿插；分享；拓展；延伸

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識點穿插了一些數(shù)學(xué)史的介紹，其目的在于通過數(shù)學(xué)史的穿插向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化教育。但是，很多教師在教學(xué)中，往往會忽略這方面內(nèi)容，認(rèn)為這部分對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有多大的幫助。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體，因此，教師對這部分內(nèi)容要重視，并適當(dāng)?shù)卮┎鍛?yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的意義

數(shù)學(xué)史的傳承性滲透有助于小學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從中感受人類發(fā)展進(jìn)程中對數(shù)學(xué)發(fā)展的前赴后繼。數(shù)學(xué)家的故事有助于樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，有助于培養(yǎng)他們克服困難、解決問題的信心，初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。

二、穿插數(shù)學(xué)史，拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師是課程資源的開發(fā)者，在新課程理念下，不能夠再“教教材”而應(yīng)該樹立“用教材教”的理念。教師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容時，可以通過多種方式去收集教學(xué)史資料，不僅要收集關(guān)于書本上的資料，也可以根據(jù)書上的內(nèi)容收集一些數(shù)學(xué)史的資料，在這個過程中，教師對書本上的知識了解得更加透徹。提前準(zhǔn)備好一些教學(xué)過程中涉及到數(shù)學(xué)史，只有這樣，教師在上課時，才能熟練、流暢、全面地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)史內(nèi)容的穿插講解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：筆者在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課時，通過查閱資料對“年、月、日”的一些數(shù)學(xué)史料進(jìn)行了充分了解，并根據(jù)這一節(jié)課的知識點，對大量的數(shù)學(xué)史料進(jìn)行了篩選，在課堂上，給學(xué)生提出了以下問題：

（一）在日常生活中，我們經(jīng)常提及的“世紀(jì)”和“年代”分別有什么含義？具體是怎么使用的？

（二）中國農(nóng)歷的二十四節(jié)氣是怎么來的？

（三）外國的日期是按照什么格式寫的？

（四）中國有哪一些傳統(tǒng)的節(jié)日？你知道它們是怎么來的嗎？教師在課堂上對學(xué)生提問這些數(shù)學(xué)史，一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，開拓了眼界，完善了他們的知識體系。

通過這樣的形式就能夠?qū)滩闹性締我坏慕虒W(xué)內(nèi)容豐富化，從而達(dá)到拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面的效果。需要指出的是，對于補充的這些數(shù)學(xué)史內(nèi)容，教師只要適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行展示穿插就可以，要把握好應(yīng)用的度，這樣，才能不增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、穿插數(shù)學(xué)史，豐富數(shù)學(xué)活動

傳統(tǒng)的課堂上，教師的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，只是一味地想把知識傳授給學(xué)生，可是取得的效果往往不盡如人意。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，教師的作用，不僅僅是給學(xué)生“魚”，更要教會他們?nèi)绾巍皾O”。因此，教師在上課的過程創(chuàng)造出更多的機(jī)會，讓學(xué)生也參與到課堂上的教學(xué)中來，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、自主性，發(fā)揮學(xué)生自身的重要作用。教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)史開展一些數(shù)學(xué)活動能夠收到很好的教學(xué)救果。

（一）開展數(shù)學(xué)史講解活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)史講解活動，這樣，就能夠有效地在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)“時間”這方面內(nèi)容時，可以讓學(xué)生提前收集古代人記錄時間的方法，學(xué)生從多種途徑收集資料，如：在百度上查找，去圖書館查閱一些書籍，向別人咨詢等。然后，教師再根據(jù)學(xué)生收集到的資料，舉行講解活動，提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。在這個過程中，學(xué)生既能感受到古代人的聰明，也可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更好地掌握數(shù)學(xué)課本上的知識點。

（二）開展數(shù)學(xué)故事分享活動

在數(shù)學(xué)史的教學(xué)過程中，教師不僅要收集數(shù)學(xué)史資料，也要向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)精神；數(shù)學(xué)精神實際上就是積極探索、不斷追求真理的精神，教師可以把高斯、阿基米德、陳景潤、華羅庚等數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的故事分享給學(xué)生，在這個過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家身上精神品質(zhì)，從而不斷學(xué)習(xí)努力，正確面對學(xué)習(xí)和生活上的困難，積極解決問題。這個活動還可以讓學(xué)生來主持，如：定時讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)小故事的講解，這樣，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就能夠得到有效激發(fā)。

四、穿插數(shù)學(xué)史，進(jìn)行數(shù)學(xué)延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，穿插數(shù)學(xué)史不僅僅局限在課堂上，教師也可以在課后安排一些活動，比如推薦一些數(shù)學(xué)方面的課外讀物，鼓勵學(xué)生自己去收集數(shù)學(xué)發(fā)展史的一些資料、開展一些數(shù)學(xué)的競猜活動、數(shù)學(xué)知識的黑板報和校報定期舉辦一些數(shù)學(xué)史專題講座或交流討論會等。

在這些活動中，把數(shù)學(xué)史的知識和平時的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有個正確的積極態(tài)度；而且在這些活動中可以鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，拓寬知識范圍，教師在其中也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總之，在枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)中；加入一些有趣的數(shù)學(xué)史，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓小學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，為后期對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下來堅實的基礎(chǔ)。endprint