劉海燕

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，探索探究式教學(xué)是一項(xiàng)十分有效的教學(xué)開(kāi)展形式，這能夠加深學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且打造具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，因此教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索這種教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，并且不斷完善和改進(jìn)，從而提升課堂質(zhì)量。就探索探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的綜合實(shí)踐進(jìn)行了討論，并且剖析了探索探究式教學(xué)的具體開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】 探索探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐 教學(xué)策略近年來(lái)，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量相比以往有了比較大的提升，很多教育工作者們都積極投身于教學(xué)模式的探索工作之中，并且取得了一系列的教學(xué)成果。其中，探究式教學(xué)得到了廣大高中數(shù)學(xué)教師們的青睞，并且得到了比較廣泛的應(yīng)用，這給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教育思路，并且減輕了教師和學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式學(xué)習(xí)，核心就在于探究二字，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為學(xué)生們拿出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行探索和研究，因此，探究式學(xué)習(xí)包含有三個(gè)重要的方面，分別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的指引、探究的問(wèn)題。這三個(gè)方面相輔相成，互為補(bǔ)充，學(xué)生們能夠圍繞某一個(gè)問(wèn)題去不斷發(fā)現(xiàn)和思考，鍛煉自身解決數(shù)學(xué)的能力，并且有效提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，建立起一種高端的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式教學(xué)是相當(dāng)必要的。

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，授受式教學(xué)是最為常見(jiàn)的方式，在這種教學(xué)模式中，教師們?cè)谥v臺(tái)上講課，學(xué)生們一直在講臺(tái)下做筆記，這種知識(shí)的單向傳輸導(dǎo)致教學(xué)效率不高，而且不能夠充分吸引學(xué)生們的注意力，長(zhǎng)此以往，課堂氣氛會(huì)日益低下，造成一種教學(xué)方面的停滯不前。而探究式教學(xué)則是大大改變了以往的被動(dòng)局面，其把數(shù)學(xué)探究性課題放置到課堂上，并且讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探究能力。在探究式教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，也需要通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，這有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，并有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、高中教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，數(shù)學(xué)是百科之父，對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展而言具有重要意義，通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們的邏輯思維能力和空間想象能力能夠得到有效提升，而且創(chuàng)新能力也能夠得到一定程度的培養(yǎng)，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的作用。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往遵循講解例題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式屬于灌輸性學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，僅僅是被動(dòng)的吸收和接受知識(shí)，學(xué)生們并沒(méi)有積極思考問(wèn)題的來(lái)源以及問(wèn)題的解決方法。因此，對(duì)于知識(shí)并不能夠做到深入的理解。為了改善這種教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分實(shí)施探究式教學(xué)，從而把學(xué)生放置于課堂活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到了高中數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來(lái)實(shí)施探究式教學(xué)。

三、探究式教學(xué)模式的開(kāi)展策略

1.選題要科學(xué)合理。選題過(guò)程是尤為重要的一個(gè)階段，因此，教師們應(yīng)當(dāng)多加與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣點(diǎn)，從而結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行選題。良好的選題能夠起到事半功倍的作用，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生們的求知欲和興趣，并且讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的重要推動(dòng)力，能夠大大提升師生互動(dòng)效率，吸引學(xué)生的課堂注意力。然而就我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式來(lái)看，很多教師的選題工作并不充分，他們對(duì)于探究性問(wèn)題的準(zhǔn)備不夠充足，往往不能夠提出最有價(jià)值的問(wèn)題，與此同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的實(shí)踐論證也不充足，提出的問(wèn)題探究性不強(qiáng)，學(xué)生們深入思考之后發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有什么有價(jià)值的東西值得深究。因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容就偏離了探究式教學(xué)的初衷。為了改變這種狀況，教師們就必須要提高對(duì)于探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且不斷深入分析探究性方法和內(nèi)涵，要深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的過(guò)程，必須多方搜集資料，并且立足于學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題具有可探究性和趣味性，從來(lái)讓其更加適合學(xué)生們的發(fā)展。

2.教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)定位。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主宰者，課堂的一切活動(dòng)都以教師為出發(fā)點(diǎn)，因此學(xué)生僅僅是作為知識(shí)的接收者，他們往往處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育界專家們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入探索，合作學(xué)習(xí)理論和探究式教學(xué)模式正在學(xué)校之中廣泛推廣，因此新型的師生關(guān)系是教師必須要關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)打造新型的師生關(guān)系，讓師生之間的距離大大拉近，從而提升互動(dòng)。在探究式教學(xué)過(guò)程中，其非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究活動(dòng)的主體，課堂的一切內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試體驗(yàn)和自主性探究，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，要配合學(xué)生們進(jìn)行探究，并且對(duì)學(xué)生們的探究結(jié)果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，及時(shí)為他們指點(diǎn)迷津。

在探究式教學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的幫助下找到一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)和探究點(diǎn)，并且就這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入的發(fā)掘，一定要明確自己主人翁的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去探究問(wèn)題和思考問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中掌握一種科學(xué)的研究方法，理清自己的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)總結(jié)和分析結(jié)果，提升自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要特別注意的是，教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)新角色的變化，改變以往以教師為中心的課堂觀念，逐漸適應(yīng)自己參與者的身份，進(jìn)而參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，并同學(xué)生們進(jìn)行合作，同他們進(jìn)行平等交流和探究。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)研究能力，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，努力做學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)之路上的指路明燈，營(yíng)造一種和諧愉悅的探究性學(xué)習(xí)氣氛。

3.教師要重視探究過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程之中得到提升。在探究式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以解決問(wèn)題和鍛煉能力為最終目的，在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去體驗(yàn)探究方法的建立，并且通過(guò)師生之間的交流和合作尋求解決問(wèn)題的辦法，具體的開(kāi)展模式有小組討論、課堂辯論、教學(xué)評(píng)價(jià)，等等。然而，就目前很多高中課堂的探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程來(lái)看，有一些教師的探究式教學(xué)形式化比較嚴(yán)重，他們比較注重結(jié)果而不關(guān)注過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)并不能夠完整建立，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。因此，這部分教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，力求結(jié)果與過(guò)程并重，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，重復(fù)利用多種教學(xué)手段，如應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率是十分必要和有效的。教師應(yīng)多注重信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋，為提升學(xué)生的探究能力而不斷創(chuàng)新教學(xué)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，探索探究式教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)理念，這種方法更加注重學(xué)生們的主體性，并且強(qiáng)調(diào)理解和吸收知識(shí)。因此，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索探究式教學(xué)的開(kāi)展形式，并且充分培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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