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        德育滲透在初中地理教學(xué)中的實踐分析

        2018-01-31 17:52:16孫芳殷竹
        中國校外教育(下旬) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:德育教材教師

        孫芳+殷竹

        【摘要】 當(dāng)今社會,隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示,目前初中地理教學(xué)實效不如人意。隨著新課改的要求,在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育,就是指在教學(xué)的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】 德育 初中地理教學(xué) 實踐分析初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期,但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng),卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學(xué)生進行地理知識的傳遞,還應(yīng)該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。

        一、做好言傳身教,從生活中小事做起

        韓愈《師說》有云“師者,傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師,是指能夠為學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位,可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語還有云“為業(yè)師易,為人師難”,也能看出對為師者而言,“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人,做好德育知識的傳達首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師,行為世范,從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度,保持工作熱情,用一顆真誠的心去面對學(xué)生,從而能夠潛移默化地來影響學(xué)生,有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀(人生觀、世界觀以及價值觀)。顯而易見的是,這樣持續(xù)下去,學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識,還能夠擁有美好的人格,這其實是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財富。

        二、挖掘地理教材,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀

        初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分,主要認(rèn)識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會科學(xué)的特點,也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材,真正掌握教材內(nèi)容,從而尋找其中暗含的德育知識,在進行地理教學(xué)的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。

        例如,魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分,知識難度比較大,但是這是學(xué)生認(rèn)識地理的第一步,在學(xué)會認(rèn)識地球儀、學(xué)會地球如何運動、學(xué)會如何看地圖辨方向的過程中,還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的,要學(xué)會面對困難要堅持的心理品質(zhì);知道世界有多大有多美,要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠大理想;知道小組合作討論后能破解難點,要形成團結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。

        再如,六年級下冊是世界地理,學(xué)習(xí)世界主要的國家和地區(qū)。通過學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū),可以對學(xué)生進行愛國主義教育,堅持社會主義,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體,養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀,人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了,很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了,為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來,從而來提高學(xué)生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。

        三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式,完成德育的滲透教學(xué)

        1.理論與實際相結(jié)合進行教學(xué)

        21世紀(jì)以來,我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展,但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞,土壤、水、空氣污染等問題突出,從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及,越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學(xué)時,也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。

        例如,在講到《水資源》一節(jié)時,涉及到水污染及其治理的問題,學(xué)生身邊就會有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化,有條件的學(xué)校甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展,讓學(xué)生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境,樹立正確的環(huán)境保護意識,懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境,與大自然和諧共處,真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績之外,還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護意識。

        2.運用比較法來進行教學(xué)

        初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家,在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處,又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時,挖掘其中蘊含的德育知識,大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如,我國和印度相比而言,兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的土地的面積比我國多出很多,糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年,中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低,但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學(xué)的時候,就可以讓學(xué)生感受到我國的進步,讓學(xué)生的愛國之心更加熾熱,為祖國感到驕傲自豪。

        3.開展初中地理課外活動,保障德育進行滲透

        俗話說,讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動,讓學(xué)生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點,在實踐中進行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動,通過向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣,我們民族文化的多元性,學(xué)會尊重各民族習(xí)慣,樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動,吸引學(xué)生主動參加,如組織學(xué)生進行研學(xué)旅行,平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查,假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或PPT等形式記錄下來,形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo),這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識的同時,還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用,從生活中小事做起;挖掘地理教材,尋找其中暗含的德育知識;創(chuàng)新地理教學(xué)模式,完成德育的滲透教學(xué)。

        參考文獻:

        [1]楊大朋.初中地理課堂對學(xué)生德育的滲透[J].地理教育,2017,(z1) :102.

        [2]王志強.讓德育之花開在初中地理課堂[J].成才之路,2014,(17) :93.

        [3]李亭.初中地理課堂教學(xué)也能進行德育[J].散文百家,2016,(5) :35.

        [4]陳暉.淺談如何增強初中地理課堂德育的實效性[J].魅力中國,2015,(41) :64+67.endprint

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