呂玉英

摘 要：目前，很多技師學(xué)校都在積極開展鉗工實訓(xùn)課程，其基本目的在于讓學(xué)生通過實踐認識、掌握鉗工的基本操作知識，了解鉗工工具的使用和基本養(yǎng)護技巧。而在實訓(xùn)的過程中，存在著很多不完善之處，基于此，學(xué)校要加強對鉗工實訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過新興的課程形式，使實訓(xùn)課程的價值可以最大限度發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；鉗工實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；全面發(fā)展

引言

鉗工實習(xí)是技工學(xué)校鉗工專業(yè)一門不可或缺的必修課，鉗工技能是機械類專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要工種之一。但要想在短時間內(nèi)學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種既要技術(shù)，又要體力。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生操作培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴謹作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺。

一、職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）鉗工理論和實訓(xùn)教學(xué)嚴重分離，學(xué)生對鉗工技能的學(xué)習(xí)缺乏興趣

現(xiàn)階段，絕大部分的學(xué)校對鉗工課程的教學(xué)依然保持理論教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師通常對鉗工理論知識的教授較重視，實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容基本脫離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有學(xué)習(xí)重點，對本身鉗工實踐能力不能有效提高；另外，部分學(xué)校對鉗工課程的考查還停留在按照理論知識為主的階段，絕大部分學(xué)校的期末成績的計算方式，依然利用理論知識與鉗工實際操作所占比例為7：3的方式，使學(xué)生盲目地認為鉗工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)不是重點，在考試前只要背理論知識就可以，學(xué)生分不清楚學(xué)習(xí)的主次，致使鉗工實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）沒有明確的學(xué)習(xí)目標

在部分學(xué)校鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，還存在著學(xué)習(xí)目標不夠明確的問題，沒有制定相應(yīng)的實訓(xùn)計劃，理論課程和實踐課程學(xué)習(xí)內(nèi)容一致性較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量較低，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，最終使其這一課程的成績受到消極影響，對于學(xué)生發(fā)展極為不利。鉗工實訓(xùn)教學(xué)一般情況下需要到實驗室學(xué)習(xí)，而部分學(xué)習(xí)室教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)設(shè)備比較落后，學(xué)生需要手工進行相應(yīng)的實驗，由此學(xué)生不能有效掌握先進的實訓(xùn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生不符合現(xiàn)代化人才需求，對于學(xué)生未來的就業(yè)極為不利。而且，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，其理論基礎(chǔ)不夠牢固，沒有深入掌握鉗工相關(guān)理論知識，導(dǎo)致其后期的學(xué)習(xí)較為困難，這樣就嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致其成績直線下滑。另外，一些學(xué)生沒有認識到鉗工實訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，只是片面地認為鉗工就是一項勞動強度較大的工作，認為其存在效率較低的缺點，在后期的工作中完全可以用機器完成這一工作，進而學(xué)生沒有系統(tǒng)性地對這一課程學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標和計劃，簡單地認為只要保證這一課程合格就是最終目的，這種心理和鉗工實訓(xùn)教學(xué)目標嚴重偏離，導(dǎo)致鉗工實訓(xùn)教學(xué)的價值難以最大限度發(fā)揮出來。

二、職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革對策

（一）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)每一位學(xué)生的實際情況，所以學(xué)校要以學(xué)生為本，針對學(xué)生的不同情況來對教材上的內(nèi)容進行不同的解讀。例如在某些知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以將銼刀、榔頭、鋼鋸、臺虎鉗等工具搬進課堂，學(xué)習(xí)之前，先不去說明本節(jié)課的內(nèi)容，先將包含本節(jié)課程知識點的零件草圖畫出來，讓學(xué)生先自己思考應(yīng)該通過怎樣的方法去加工這個零件，通過不同方法之間的優(yōu)缺點比較，根據(jù)實際情況來選擇最優(yōu)的一種方案，然后引導(dǎo)出本節(jié)的知識點內(nèi)容。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在選定加工方案后，還可以順勢讓學(xué)生用工具來加工零件，通過這種理論加實踐的方式讓學(xué)生更好地掌握知識點。

（二）加強職業(yè)道德教育及8S管理制度

職業(yè)道德教育及8S管理制度也是進行鉗工實訓(xùn)所不可忽視的一個重要方面。教師要將良好的德育教育及8S管理制度貫穿于實習(xí)的全過程。從每天準點到達本崗位，不曠課、不早退，遵守本工種實習(xí)紀律，安全生產(chǎn)，到實習(xí)結(jié)束要及時整理工具，清掃場地等。另外，德育教育也是一個潛移默化的結(jié)果，它需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個良好的工作環(huán)境。從而使他們養(yǎng)成愛護勞動工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動紀律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴謹細致的工作作風(fēng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）加強實踐教學(xué)

古語講：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在認識到實踐和真理的相互關(guān)系之后，更要關(guān)注到實踐的重要性，尤其是本身極其強調(diào)動手能力的實訓(xùn)課程。而這里，需要考慮的一個關(guān)鍵因素就在于實訓(xùn)環(huán)境。目前，各學(xué)?？赡芘鋫溆袑Ｓ玫膶嶒炇摇⒕嫉脑O(shè)備儀器等，進而可能容易忽視實地體驗的重要性。科學(xué)研究相對于日常鉗工來講，環(huán)境、設(shè)備等都有所區(qū)別，而想要實訓(xùn)真正達到它所被期望的目的，真實的實地體驗必不可少。同時，各學(xué)校也可以進行一個相互之間的交流合作，各學(xué)校的鉆研方向、師資力量、設(shè)備儀器等硬性條件上存在一定的差別，讓學(xué)生感受不同環(huán)境下的實訓(xùn)課程，更有利于開拓學(xué)生的眼界，進而能夠促進學(xué)生展開更加多元、全面的自我思考。

鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，必須以教師素質(zhì)的提高為前提，實訓(xùn)教學(xué)十分特別，老師需要對其特點充分掌握，對于理論和實踐的結(jié)合要引起充分注意，此外，加強對課堂反饋的重視。教學(xué)屬于不斷發(fā)展的過程，其內(nèi)容也越來越豐富。教師必須嚴格遵守職業(yè)道德，充分做好自身的本職工作，在具體工作中對經(jīng)驗不斷總結(jié)，找到更有效的教學(xué)方法，在根本上促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻：

[1]呂建平.中職學(xué)校機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)教學(xué)研究與改革[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）：139.

[2]覃全喜.提高中職機械專業(yè)鉗工實訓(xùn)課教學(xué)有效性淺析[J].中國設(shè)備工程，2017（10）：131-132.endprint