摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，英語作為重要的語言溝通工具也越來越受到人們的重視，英語在我國課堂教學(xué)中的地位越來越重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，采用以教師為主體、學(xué)生刻板學(xué)習(xí)的方法，教師重點講解相關(guān)語法和單詞的運用，忽視學(xué)生的理解能力，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)是一個較為系統(tǒng)化、邏輯化的語言學(xué)習(xí)階段，如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題?；咏虒W(xué)法是符合素質(zhì)教育的教學(xué)方法，符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的要求，能夠有效提高學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高學(xué)生的英語水平。本文對互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的實踐中的應(yīng)用展開研究，闡述自己的觀點。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；應(yīng)用

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，采用教師教、學(xué)生聽的方法，教師教的內(nèi)容只涉及語法及作文等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械記憶，不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和其創(chuàng)新思維，雖然學(xué)習(xí)英語多年，但無法將英語實際運用到生活中，很明顯這是一種失敗的教學(xué)方法，教學(xué)效果也是不理想的?；咏虒W(xué)就是在這樣的前提下提出來的，要做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到英語課堂教學(xué)中來。

一、 發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變教學(xué)模式

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須要做到因材施教，教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和方法的同時，必須要了解每位學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征及其學(xué)習(xí)愛好，要讓學(xué)生成為課堂的主人。一個課堂缺乏學(xué)生的參與，就不能算是一節(jié)好課。創(chuàng)設(shè)開放型課堂，便于學(xué)生自主發(fā)揮，在教師教授基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)給予學(xué)生自由交流、自由思考的時間，以便于同學(xué)之間交換自己的看法和觀點，有利于促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，同時也培養(yǎng)其交流表達(dá)能力和理解分析能力。在課前備課環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計相關(guān)課堂活動，活躍課堂氣氛，可以提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有一個簡要的分析，請同學(xué)們上臺當(dāng)老師，將自己理解的內(nèi)容講給其他同學(xué)聽，教師在一旁觀察并稍作指導(dǎo)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，以便于學(xué)生加強(qiáng)記憶。同時，在課堂上教師與學(xué)生是一種民主平等的關(guān)系，教師是一位引導(dǎo)者的角色。在學(xué)生交流討論的同時教師也可以參與其中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)要求。引導(dǎo)同學(xué)之間相互交流合作，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境，借助多媒體教學(xué)

“情境”這一概念是由美國教育家杜威最早提出的。傳統(tǒng)教育最失敗的一點就是忽略了情境在教學(xué)中的作用，對于大部分同學(xué)來說，初中英語學(xué)習(xí)是較為枯燥的，新課標(biāo)提倡要調(diào)動學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動中，因此我們可以借助多媒體或者實物模型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)立特定的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生融入到這種課堂環(huán)境中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只能運用語言將課堂知識與學(xué)生相聯(lián)系，而借助多媒體，我們可以從圖畫、視頻、音樂等多個角度將課堂知識與學(xué)生的感官聯(lián)系在一起。人們對建構(gòu)主義理論認(rèn)識的加深，開始注重對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教材僅僅是一個參考性的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材中，教師必須借助實物及多媒體的使用，拓展學(xué)生視野，對已用的教材相應(yīng)的剪裁加深，拓寬知識的內(nèi)涵和外延，提高課堂英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。以下是本人在課堂情景教學(xué)時采用的一些方法和體會：第一，要有一個好的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體來調(diào)動學(xué)生參與到我們的教學(xué)活動中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，一個好的導(dǎo)入可以提高學(xué)生的興趣，實現(xiàn)新知識與舊知識之間的自然過渡。第二，設(shè)計好的課堂活動，可以設(shè)計一些小游戲讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，適當(dāng)調(diào)動課堂氛圍，初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，要針對這一時期學(xué)生的心理特征制定相關(guān)活動。

三、 引導(dǎo)學(xué)生合作交流，注重課后評價

課堂教學(xué)不是死板的，課堂上學(xué)生之間的互動是有效提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，教師及時糾正指導(dǎo)；在提問問題時，教師可以采用小組提問法或兩兩提問法，對課文中存在的問題相互提問并回答，教師要參與到學(xué)生的活動中去并及時給予引導(dǎo)。在這一過程中，對于較為內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要加強(qiáng)鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并重視其情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；在開展小組教學(xué)時，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)水平差異較小的學(xué)生組織為一組，在平等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互交流探討，在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上，彰顯其個性，對學(xué)生適度引導(dǎo)，并客觀民主地評價，對于進(jìn)步較大或基礎(chǔ)較差的同學(xué)要善于鼓勵，將great、nice、clever等詞掛在嘴邊，創(chuàng)設(shè)民主和諧平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，踴躍發(fā)言，參與到互動學(xué)習(xí)中。同時，教師不能只注重課堂上的教學(xué)，課后教學(xué)也是很重要的環(huán)節(jié)。課后學(xué)習(xí)可以說是課堂學(xué)習(xí)的外延和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解記憶，將課堂知識與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)在做中學(xué)。充分利用課后互動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在把握英語基礎(chǔ)知識的同時，要將書本上的知識加以運用，從而將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備；在課后針對學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)興趣，來設(shè)置不同的任務(wù)，用課下的時間去互動交流，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

四、 小結(jié)

總而言之，教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。將互動教學(xué)運用到課堂實踐中，創(chuàng)設(shè)有效情境，將教學(xué)過程看作教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一發(fā)展的動態(tài)過程。

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作者簡介：姜亞艷，江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。endprint