摘 要： 高中生處于一個(gè)內(nèi)心較為叛逆的年齡階段，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的認(rèn)識(shí)仍不健全，需要給予正確的管理和引導(dǎo)。高中班主任的班級(jí)管理工作既是對(duì)學(xué)生言行的約束，也屬于一種教育方式。本研究在分析當(dāng)前高中班級(jí)管理現(xiàn)狀及其影響因素的基礎(chǔ)上，提出提高班主任班級(jí)管理藝術(shù)的對(duì)策，對(duì)于高中教育起到良好的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 高中；班主任；班級(jí)管理藝術(shù)

一、 引言

目前，我國(guó)高中班主任的班級(jí)管理工作仍然存在模式呆板、效果不明顯的情況，不利于對(duì)高中生的培養(yǎng)，甚至對(duì)高中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，提高高中班主任班級(jí)管理水平的重要性更加明顯。

二、 高中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中班級(jí)管理仍然存在一定的難度。由于高中生年齡還偏小，并沒(méi)有形成完整的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，高中生仍屬于叛逆的年齡段，還沒(méi)有培養(yǎng)出良好的信念及個(gè)人品質(zhì)，很容易受到消極思想的影響。部分班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)不全面，將紀(jì)律管理作為班級(jí)管理的重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，無(wú)法將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)方面。在管理時(shí)，采用個(gè)人專斷的管理方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，班主任會(huì)采取嚴(yán)厲的批評(píng)，并不是采用靈活的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系變差，更會(huì)傷害學(xué)生的自尊，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲的情況，最終走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路。

三、 高中班級(jí)管理現(xiàn)狀的因素分析

首先，班主任在管理工作中沒(méi)有成功扮演好其本職角色。很多班主任在管理班級(jí)時(shí)，仍采用較為傳統(tǒng)的管理方式，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同展開(kāi)差異性管理，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，那么管理工作就很難取得理想的效果。在平常的學(xué)習(xí)生活中，一些班主任缺少與學(xué)生之間的溝通交流，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，這種居高臨下的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生抵觸與班主任之間的溝通，導(dǎo)致管理工作受阻。

其次，學(xué)生本身是影響班級(jí)管理工作的重要因素。由于生活水平的不斷提高，過(guò)度的溺愛(ài)導(dǎo)致高中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，道德修養(yǎng)和理想信念的培養(yǎng)明顯不足。高中生的自我約束能力較差，缺少紀(jì)律意識(shí)，在平常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出較為散漫的態(tài)度，不能積極主動(dòng)配合班主任的管理工作，對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生較大的影響。

第三，學(xué)校管理工作仍有待改善。大部分的學(xué)校都會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低劃分為普通班級(jí)和重點(diǎn)班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化管理。較重點(diǎn)班級(jí)而言，普通班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱，會(huì)在一定程度上得不到學(xué)校的重視，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響成為學(xué)生難以管理的重要原因。此外，學(xué)校的管理模式相對(duì)死板，高分或者升學(xué)率成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追求的主要目標(biāo)，管理工作缺乏針對(duì)性，很難得到學(xué)生的支持和配合。

四、 提高高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的對(duì)策

（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人管理能力

作為班級(jí)管理工作的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善管理知識(shí)，提高管理水平。班主任一是要擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，最好能夠?qū)Ω鲗W(xué)科都有一定的知識(shí)儲(chǔ)量，從而在平常工作中能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面最大的幫助。二是要學(xué)習(xí)教育及心理方面專業(yè)知識(shí)，能夠客觀準(zhǔn)確地分析高中生的情緒變化，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去管理學(xué)生。個(gè)人的學(xué)習(xí)精力是有限的，那么就要求班主任在工作中多向班級(jí)管理比較成功的班主任請(qǐng)教學(xué)習(xí)，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班級(jí)的情況來(lái)改進(jìn)使用。

（二） 加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

由于高中生文理科的差別，班主任應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)科背景，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中得到學(xué)生的肯定，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而拉近師生之間的距離，進(jìn)一步地了解學(xué)生。高中生有著強(qiáng)烈的自尊心，在與學(xué)生交流的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生處于平等的姿態(tài)，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度去深入思考問(wèn)題，并適時(shí)給予學(xué)生情感上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生表達(dá)出其內(nèi)心真正的想法，讓師生溝通成為班級(jí)管理的紐帶。

（三） 班級(jí)管理以人為本

班級(jí)管理的主要目標(biāo)是為教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生更好地接受教育，因此班級(jí)管理工作應(yīng)該以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本的理念。班主任要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況、思想道德水平來(lái)制定符合班級(jí)實(shí)際的管理目標(biāo)，避免空喊口號(hào)的情況出現(xiàn)，要階段性地完成管理目標(biāo)。班級(jí)管理一定要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，班級(jí)管理規(guī)定必須體現(xiàn)公平公正的原則，不僅要讓班主任管理班級(jí)學(xué)生，也要讓學(xué)生監(jiān)督班主任工作，形成師生之間的互相尊重。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中班主任班級(jí)管理的成敗決定了高中生學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，甚至對(duì)高中生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都產(chǎn)生重要的影響。要把班級(jí)管理工作作為教育工作的重點(diǎn)之一，不斷提高班主任班級(jí)管理工作的水平，為高中生的學(xué)習(xí)生活減少阻礙，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓高中生在未來(lái)能成為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫昌興，中學(xué)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，內(nèi)蒙古包頭市北重三中。endprint