摘 要： 微課，作為一種新興教學方式，已經在教學課堂中流行起來。本文對微課在初中歷史教學應用中的優(yōu)勢和面臨的問題進行分析，并對其未來發(fā)展提出建議，使其更好地為課堂教學服務。

關鍵詞： 微課；初中歷史；優(yōu)勢；問題；對策

一、 引言

微課是新科技與課堂教學相融合的產物，目前在初中歷史教學中很受歡迎。初中歷史教學更注重激發(fā)學生的學習興趣，因為課本需要記憶的知識點較為復雜，而學生的理解能力和自我約束力還不足，如果只利用傳統(tǒng)的教學方式，很難達到良好的教學效果，微課的出現(xiàn)為初中歷史教學帶來了很好的課堂效益。

二、 微課的概念

微課就是結合課程需要，利用多媒體來展示某個知識要點的教學方式。視頻教學是微課的核心，視頻短、內容精簡是微課的主要特點。微課的制作方式主要是對教學內容進行錄制，可以是音頻錄制，也可以是視頻錄制，然后配合后期的字幕、圖片和動畫，將教學重點表現(xiàn)出來。它通過對零碎知識點進行有針對性的講解，使學生獲得高質量的教學體驗，更好地吸收教學內容。微課內容還包括對知識點的補充練習、重難點的提煉分析、考試題型的歸納總結，旨使學生得到全面提升。

三、 微課所發(fā)揮的作用

在初中歷史教學中，微課的視頻教學模式，一改傳統(tǒng)教學模式的呆板，用生動的畫面來傳達課本內容，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生對歷史知識保持極大的好奇心和探索激情，從而提高學生的學習積極性。并且微課只有5-10分鐘，符合學生注意力集中規(guī)律，使學生在進行微課學習時能全神貫注，保持良好的精神狀態(tài)。微課還可以根據(jù)學生的實際情況進行學習內容的“量身定做”，使學生能夠通過自主學習來提高學習成績。歷史學科更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度，而微課利用多媒體技術，可以使中國古代的山川美景、風俗禮儀在學生腦海中形成更具體的形象，從而產生情感共鳴，使學生愿意自主地接受思想教育。

四、 微課在應用過程中所面對的問題

由于微課教學模式在初中歷史教學中還處于實踐初級階段，所以會面對各種各樣的問題，使微課的優(yōu)勢沒有完全發(fā)揮出來，主要出現(xiàn)以下問題：

1. 推廣受到限制

微課的應用需要得到教師的支持，而有些教師沒有認識到微課所帶來的課堂效益，對新事物保持觀望態(tài)度，不肯輕易接受，不愿改變固有的教學方式，使微課得不到推廣應用；而微課的應用需要有配套的設備和互聯(lián)網環(huán)境，在經濟條件較差和偏遠地區(qū)，不能滿足微課應用所需要的條件，從而使微課的推廣受到限制。

2. 微課制作有難度

教師是微課教學內容的制作主體，而初中歷史中內容繁雜，需要學生理解、記憶的知識點較多，所以教師在內容的選取上需要花費一定的功夫；微課講究“微”，要能以小見大，所以內容既要簡單明快，又要寓意深遠，這對制作者的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求；另外，微課注重因材施教，需要針對不同層次的學生制作不同的教學內容，所以工作量較大?？傊?，作為一種新興的教學方式，微課還沒有較多制作經驗可以作為參考，其制作還是有一定難度的。

五、 對微課在初中歷史教學的應用提出建議

1. 開展教師微課培訓課程

由教育部門開展教師微課培訓課程，對微課的科學原理、應用價值和正確操作方式進行講解，使教師能夠掌握微課制作技術、正確運用微課教學方式來引導學生進行自主學習。微課培訓課可以使微課教學方式得到推廣，并且傳遞正確的教學觀念，使教師能夠認識到科技與教育相融合是發(fā)展趨勢，只有順應時代發(fā)展潮流，才能使自身的教學水平得到提升，使學生獲得更高質量的教育。

2. 注重教師的自我定位

微課作為重要教學工具，可以提升教學質量，但是只起到輔助作用，真正的教學主體依然是教師，如果整節(jié)課都用來放映微課，而不加以引導，結果反而適得其反，不利于學生的健康學習。教師應明確自我定位，做好本職工作，利用豐富的教學資源，啟發(fā)學生思考，做到課堂引導為主，微課教學為輔，使學生既能夠體會到學習的樂趣，又能學有所成。

3. 制作貼近學生生活的微課

要想讓同學們更好地理解初中歷史內容，可以把歷史“搬到”現(xiàn)實中，進行生活化，這樣不僅利于學生理解，還充滿樂趣。如在講《辛亥革命》時，可以對辛亥革命博物館中的圖片加以利用，展現(xiàn)在同學面前，再通過對物件的分析推演出歷史的原貌，加深學生的印象，使同學真切感受到辛亥革命所帶來的影響，從而更容易記住這段歷史所發(fā)生的時間、地點、經過與結果。如果同學有機會進入辛亥革命博物館參觀時，更能激起他們內心的情感，讓他們?yōu)檫@段歷史所震撼。簡而言之，教師在制作微課時應該從實際出發(fā)，充分利用生活中的資源，讓學習與生活密切聯(lián)系起來，從而使學生更容易理解課程內容，提高學習熱情。

4. 讓學生參與微課制作

為了豐富學生的學習體驗，可以讓學生參與微課制作，這樣可以增加師生互動，使學生對新的課程充滿期待。學生得到在線作業(yè)，自行拍攝視頻，并將視頻發(fā)給老師，在老師的指導下完善微課內容，這樣老師的教學內容中有一部分是學生的勞動成果，能讓學生獲得一定成就感，加深對這門課的喜愛程度，而且參與制作的過程中會讓學生了解歷史知識，增加自主學習能力，得到教師反饋后還可以加深對知識點的理解，更好地學習這門課程。

5. 在實踐中不斷完善微課教學

微課作為一種新興教學方式，目前還沒有過多教學經驗可以作為參考，所以教師在應用時，要不斷總結經驗教訓，在實踐中完善微課教學。相關工作人員也要對微課進行研究，改進微課在教學應用中的缺陷，簡化其操作，使其得到更廣泛的應用。

六、 結束語

微課在歷史教學中的應用，使課堂效益得到了提升，但微課的運用仍然具有需要完善的地方，只有在實踐中不斷改進和完善微課教學，才能有效提高教學質量。未來信息技術與教育的融合將會越來越普遍，教育工作者只有順應時代發(fā)展趨勢，打破慣性思維，接受新的技術，并不斷對其進行改進和完善，才能使教育事業(yè)得到更大發(fā)展。

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作者簡介：

洪本春，福建省南安市侖蒼中學。endprint