王永華

【摘要】 作文是學(xué)生通過(guò)觀察與生活體驗(yàn)所表達(dá)出來(lái)的個(gè)性的情感。學(xué)生的作文能力提高，一直是語(yǔ)文教學(xué)的不斷追求。作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練與真情實(shí)感的表達(dá)就成為作文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是作文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 作文能力 情感表達(dá) 巧妙構(gòu)思 個(gè)性語(yǔ)言作文能力的提高一直以來(lái)都是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是困擾我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的作文應(yīng)該是生動(dòng)、新穎而真實(shí)的，而要想使學(xué)生的作文水平達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，就需要我們語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為提高學(xué)生作文能力應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手落實(shí)。

一、作文教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感

在我們的生活之中到處都充滿各種感動(dòng)，清晨帶著晶瑩露水的鮮花、清澈河水里跳躍的魚(yú)蝦、蔚藍(lán)天空展翅飛翔的小鳥(niǎo)等這些生活的現(xiàn)實(shí)無(wú)不讓我們有所感觸，而這些生活的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)入作文之中會(huì)給人一種真實(shí)的感受，因?yàn)檫@些都是我們生活現(xiàn)實(shí)中鮮活的生命，而作文中真實(shí)會(huì)讓我們的作文有血、有肉，充滿靈動(dòng)、鮮活之力。在生活之中，我們每一個(gè)人對(duì)客觀事物都有一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在作文過(guò)程之中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，把自己張揚(yáng)的個(gè)性突出的表現(xiàn)出來(lái)，而這種個(gè)性的表現(xiàn)就需要學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程之中坦率而真誠(chéng)地抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在我們語(yǔ)文教材中也不乏這類的經(jīng)典之作，如《最后一課》這篇課文，通過(guò)對(duì)小弗朗士對(duì)大自然的那種熱愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度前后的變化所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，這部分的描寫(xiě)真實(shí)而生動(dòng)，所表述的事情真實(shí)、所表達(dá)的情感真切，讓讀者由心感受到真摯的情感，并引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中達(dá)到讀之動(dòng)情、思之動(dòng)容的創(chuàng)作目的。

二、訓(xùn)練學(xué)生在作文習(xí)作的過(guò)程中謀篇布局、巧妙構(gòu)思

學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，但在作文訓(xùn)練的過(guò)程中卻顯得毫無(wú)生氣，作文習(xí)作也多數(shù)是拾人牙慧，寫(xiě)出的文章也是毫無(wú)靈性與生氣，究其主要原因就是學(xué)生作文的構(gòu)思僵化，學(xué)生觀察與表述問(wèn)題的角度相對(duì)比較陳舊，有些學(xué)生甚至把多少年前的習(xí)作作為自己作文的參與，按部就班地照抄，這樣的作文不但毫無(wú)時(shí)代氣息，而且無(wú)法讓閱讀者產(chǎn)生心理的共鳴，而學(xué)生這種習(xí)作方式的歸因就是學(xué)生的思維不開(kāi)闊，消極思維定式的影響使學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)比較混亂，而要改變學(xué)生這種思維方式應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

第一，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維，只有這樣才能使學(xué)生把日常生活中所見(jiàn)、所聞從別致的角度去分析、鑒賞，在作文訓(xùn)練的過(guò)程之中寫(xiě)出新花樣，找到鮮活而生動(dòng)的生活故事。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的信心，只有學(xué)生提起筆開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生一種沖動(dòng)，才能使我們的作文教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，而現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)生活中身邊的一切都顯得無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也相對(duì)十分膚淺，對(duì)我們生活中的美好的事物與景象缺少發(fā)現(xiàn)的眼光，因此，要提高學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的生活，并且能夠從平常的生活中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，進(jìn)而不斷提高自己的思維能力與創(chuàng)新能力。

第二，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練。學(xué)生的思維活躍，對(duì)于自己好奇的東西都愿意嘗試，教師可以利用學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，在作文教學(xué)的過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去審視問(wèn)題、研究問(wèn)題。使自己的文章在構(gòu)思上更加巧妙，在習(xí)作的過(guò)程之中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)的作文教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)作文習(xí)作條條框框的束縛，使學(xué)生的作文能夠真實(shí)地表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使學(xué)生的作文能力得到真正的提高。

三、作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用具有鮮活而富有個(gè)性的語(yǔ)言

在作文的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確地使用富有個(gè)性而充滿智慧的語(yǔ)言，那么整篇文章都會(huì)使讀者在內(nèi)心感受到那種神清氣爽的感覺(jué)。要加強(qiáng)學(xué)生的這種語(yǔ)言運(yùn)用的寫(xiě)作能力訓(xùn)練有效的閱讀是一個(gè)重要的途徑，學(xué)生在閱讀一些精品名篇、名段的過(guò)程之中，能夠隨時(shí)掌握與記憶作者的寫(xiě)作構(gòu)思與語(yǔ)言運(yùn)用，長(zhǎng)期的閱讀積累必定能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到發(fā)展，正如我們大家所熟知的一句話，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話也道出了閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要性。此外，在倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)在作文教學(xué)的過(guò)程之中給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，不斷的習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生有效提高作文能力的有效保證，而且是非常行之有效的一種作文教學(xué)方法。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性獨(dú)立而張揚(yáng)，因此，只要教師在作文教學(xué)之中能夠加以引導(dǎo)，學(xué)生必定能夠在作文時(shí)展現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)意。

作文教學(xué)可以不要求學(xué)生的真情實(shí)感、巧妙構(gòu)思與個(gè)性化的語(yǔ)言都面面俱到，但學(xué)生的作文必須能夠從自己的真情實(shí)感出發(fā)，以真實(shí)的情感為基礎(chǔ)，使自己的文章言而有物、言之有理，使閱讀者能夠認(rèn)同，只有這樣的作文才會(huì)帶給閱讀者清新的氣息，才能使我們所創(chuàng)作的文章展現(xiàn)出亮麗的風(fēng)采。endprint