摘 要： 歷史這門學(xué)科是高中時期必修的一門課程，通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解豐富的歷史知識以及人類不斷發(fā)展的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力全面發(fā)展的重要學(xué)科。此文結(jié)合本人工作經(jīng)驗簡要地探討了提高高中歷史教學(xué)有效性讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中歷史的具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；特點；問題分析；策略

一、 引言

隨著新課程改革的不斷深入，為高中歷史教學(xué)提出了全新的標準和挑戰(zhàn)。在全新的課程標準背景下，要求在實踐教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，主動去獲得歷史知識感受歷史文化底蘊和內(nèi)涵，做到學(xué)以致用不斷提高自身綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在目前高中歷史教學(xué)中，課堂氣氛沉悶缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)低，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生嚴重影響。為此下文對培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力、活躍教學(xué)氣氛引發(fā)學(xué)生進行主動思考和探索，從而如何讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中歷史進行了簡要的探討和分析。

二、 應(yīng)重視學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉

1. 使學(xué)生帶著疑問對教材進行認真閱讀

歷史教材自身具有一定的特點，教材中每個單元、每課、每目再到每自然段之間都有著緊密的關(guān)聯(lián)。在引導(dǎo)學(xué)生對教材進行認真閱讀前，教師應(yīng)對教材進行透徹研究和分析，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)大綱和問題，讓實際教學(xué)時向?qū)W生提出問題，使學(xué)生帶著疑問和目的進行教材內(nèi)容的閱讀，閱讀時可以默讀也可以朗讀。采用這種閱讀教材的方法使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，利于集中學(xué)生注意力。題目的設(shè)置為學(xué)生閱讀指出明確方向，讓學(xué)生可以準確地找出此節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點。

2. 利用問題檢驗學(xué)生閱讀教材的效果引發(fā)學(xué)生進行討論

學(xué)生帶著問題對教材進行閱讀后，讓學(xué)生回答問題來檢驗進行閱讀的效果，在閱讀后學(xué)生還是不能解答的問題學(xué)生再向教師進行提問教師進行講解，師生之間形成良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生對較難的綜合類題型進行歸納和分析，從而使學(xué)生掌握正確解題技巧和方法。對所提出的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討，依據(jù)教材內(nèi)容使學(xué)生各抒己見展開深刻的探討，從而引發(fā)學(xué)生進行主動思考開拓思維，使學(xué)生加深對典型題型的記憶與理解。

3. 使學(xué)生進行認真思考和歸納，使所學(xué)知識得到升華

孔圣人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進行教材的閱讀和問題的討論，學(xué)生獲得了很多教材中的基礎(chǔ)知識，并掌握了一定的解題方法與材料。想要使學(xué)生進一步的理解和吸收知識，就應(yīng)使學(xué)生對所掌握的基本知識進行總結(jié)和聯(lián)系，對各個歷史事件其中的內(nèi)涵與前后的因果關(guān)系進行對比分析，使所學(xué)歷史知識內(nèi)容形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系。繼而更加有利于學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中對新知識的接受和以往所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、 教師應(yīng)以飽滿的熱情進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情營造良好課堂教學(xué)氛圍

在實際教學(xué)中，想要使學(xué)生很好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，順利地展開歷史知識的教學(xué)，首先教師應(yīng)采取有效方法打造良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在歷史課堂中集中注意力，這首先要求教師自身應(yīng)以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中來。在實際教學(xué)中很多教學(xué)工作者也深有體會，要是在一節(jié)課中教師從始至終都用一種較為平和的情緒進行歷史知識的講解，課堂氣氛沉悶，學(xué)生很容易走神。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)帶有激情地去講解知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營造自由、活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛，教師可以給學(xué)生講一些有趣的歷史小故事或者小典故等，加強課堂的趣味性，教師在課堂教學(xué)時也可以使用一些幽默的詞語、充分激情的言語和肢體語言等，只要將學(xué)生的注意力和興趣充分地調(diào)動起來，這對于一節(jié)歷史課的教學(xué)來講就可以說已經(jīng)成功了一大半。

四、 教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新和提出質(zhì)疑

首先應(yīng)使學(xué)生在思想上認識到每一個人都有可能發(fā)現(xiàn)真理和新知識，給學(xué)生樹立起勇于提出質(zhì)疑和“班門弄斧”的意識。比如，在向?qū)W生講解我國在文化大革命期間在外交方面與經(jīng)濟發(fā)展方面獲得的成就相關(guān)知識內(nèi)容的時候，一些學(xué)生就提出質(zhì)疑：這里所獲得的成就是由于進行文化大革命所取得的嗎？這時教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和講解，師生之間形成一問一答的良好互動，這對于學(xué)生對這一知識點的深入認識和正確理解具有重要作用。

五、 組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主探究能力

首先應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)及工具書等做好預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前就對新知識內(nèi)容有一個初步的熟悉，同時教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的問題進行自主探究，這是有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)。

當遇到有關(guān)現(xiàn)代史研究型課題的時候，教師可以組織學(xué)生進行社會調(diào)研、參觀歷史遺跡及博物館等實踐活動進行具體研究。在組織學(xué)生進行社會實踐活動前應(yīng)明確所要研究的課題，調(diào)研目標、活動范圍及調(diào)研對象和詳細的調(diào)研程序和方法。組織學(xué)生進行歷史課題實踐調(diào)研的形式，學(xué)生在調(diào)研活動中獲得數(shù)據(jù)及資料，并結(jié)合歷史事件進行對比分析，得出結(jié)論，最終獲得調(diào)研報告。比如，組織學(xué)生進入到身邊的敬老院中，對院內(nèi)的老人進行采訪，通過對話訪談的形式，同學(xué)們得知現(xiàn)階段我們生活的社會發(fā)生了巨大的改變和發(fā)展，使學(xué)生了解過去我們國家社會近現(xiàn)代歷史、人文等多方面的知識，這對于學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要作用，并且還能夠有效鍛煉學(xué)生社會實踐、語言表達、人員交際等方面的能力，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

六、 合理運用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)資源進行優(yōu)化和整合，實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)手段的多元化

以往陳舊的教學(xué)模式將歷史教學(xué)牢牢地限制在教材之內(nèi)，所展開的教學(xué)活動就是在讀教材，極大地制約了學(xué)生知識面和視野的拓展。教師只管講教材學(xué)生只會死記硬背，這對于學(xué)生歷史素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了嚴重阻礙。在大力提倡運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)后，歷史教學(xué)中應(yīng)及時引入和合理運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對教學(xué)資源進行優(yōu)化和整合，實現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)手段的多元化。

利用多媒體進行歷史圖片的收集和展示，利用多媒體的圖片展示功能來表達文字無法表達的意思，是歷史教學(xué)中常用的方法。在目前所使用的歷史教材中，也有很多圖片，教學(xué)中應(yīng)利用好教材的這一優(yōu)勢同時利用多媒體信息技術(shù)再尋找與其相關(guān)的一些圖片，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效加強課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過觀察直觀生動的圖片，學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解更加深刻，圖文并茂的形式更容易使學(xué)生初步的感性認識提高到對知識的深入理解和掌握。還可以利用多媒體信息技術(shù)來收集影視劇資源，利用影視劇資源使歷史教學(xué)手段和內(nèi)容更加充實。在很多影視劇中都有對歷史事件的真實描述，其中對歷史事件所涉及的人物、過程及背景等都有著詳細的介紹，因此利用多媒體信息技術(shù)將這些影視劇資料收集起來，并適時地運用到歷史教學(xué)中可以使我們打破時間與空間的限制，使學(xué)生直觀地看到當時歷史環(huán)境下社會人文及經(jīng)濟政治發(fā)展的情況和場景，使學(xué)生身臨其境感同身受，這對于學(xué)生更加深刻地體會歷史具有重要意義，使學(xué)生可以將所學(xué)知識內(nèi)容與社會發(fā)展狀況有機地結(jié)合在一起，有效激發(fā)和鍛煉學(xué)生歷史思維能力。但是在選擇影視劇時應(yīng)選擇合適的影視劇資料，目前影視市場出現(xiàn)了很多不符合客觀歷史事實的影視劇，比如那些“抗日神劇”，嚴重歪曲客觀事實，這些影片也嚴重地傷害了遇難同胞的情感。因此，應(yīng)選擇合適的影視資料運用到歷史教學(xué)中，教師也可以對那些“抗日神劇”進行批判和否定，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀。

參考文獻：

[1]李沖.如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性[J].《文理導(dǎo)航》，2015.06（21）.

[2]張陽陽.高中歷史課堂教學(xué)有效性策略實施與探討[J].《當代教育研究》，2014.09.16-19.

作者簡介：

鄭冬芳，福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學(xué)。endprint