陳英

摘 要：在新課程理念下，如何運用現(xiàn)代化的教學手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，是值得英語教師研究的一個重要課題。而英語課堂的導入形式多樣，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的類型，利用多媒體技術，選擇不同的導入方式，目的就是為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，營造課堂氣氛，啟迪學生的思維。

關鍵詞：多媒體技術；導入；興趣；要求；方法

教育部《基礎教育課程改革的綱要（試行）》第四部分第11條指出：“大力推進現(xiàn)代信息技術在教學過程中的普遍應用，現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具?！币虼?，在新課程理念下，如何運用現(xiàn)代化的教學手段，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，是值得英語教師研究的一個重要課題。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣與愿望?！睂?，是教師在一項新的教學活動和內(nèi)容開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。在英語教學法中，導入的作用是提供充分的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。而英語課堂的導入形式多樣，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的類型，選擇不同的導入方式，目的就是為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，營造課堂的氣氛，啟迪學生的思維。

二十一世紀是高科技發(fā)展和應用的世紀。高科技的發(fā)展對社會生活的各個方面有著各種不同影響，也包括教育和教學。在教學中應用多媒體就是其中之一。作為輔助教學手段的多媒體是一種現(xiàn)代化的新型教學方法，具有自然性、多變性，內(nèi)容豐富，新穎直觀。它可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠真正成為從被動學習到主動學習轉變的主體。

本文將對運用多媒體進行新課導入談一些粗淺的看法。

一、運用多媒體進行新課導入的要求

（一）要具有一定的新穎性。作為青少年的職高生，其心理和生理均不同于成年人。他們思維活躍，思想跳躍性大，非常容易接受新鮮事物，但在教學過程中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，學生對于教材中的閱讀文本往往缺乏足夠的興趣，不能配合老師，不能積極地參與到課堂教學過程中，整個課堂缺乏生氣，授課達不到預設的目標，學生的主體作用也無法全面發(fā)揮。而多媒體技術具有一定的時代性，材料越新穎，越是具有時代性，同學們就越有興趣；越是貼近學生的實際生活，學生就越關心，參與的興趣就越濃，授課目的就越容易達到。

（二）要具有一定的針對性。老師在運用多媒體進行課堂導入時，要做到因地制宜，因時制宜，因人制宜。要切合學生的實際。教學有不同的教學對象和教學內(nèi)容，千萬不可一成不變。教學內(nèi)容不同，課堂導入的設計就要不同，教學對象不同，多媒體課堂導入就要有所變化。千萬不可生搬硬套，一種導入來應付所有的課型和課堂模式。

（三）要具有一定的趣味性。多媒體匯集視頻、文字、圖形于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供多樣化的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛，動靜結合，圖文并茂的教學情景，使學生充分融入其中。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學生的思維活動。

二、運用多媒體進行新課導入的方法

（一）復習導入法?？鬃釉唬骸皽毓识隆?。復習導入法，是在授課開始時，老師采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法，利用已學過的知識和新知識符合邏輯地有機串聯(lián)起來，便于學生鞏固已學的知識，便于教師循序漸進地開展教學。

（二）懸念導入法。古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”心理學認為，懸念能夠造成一種迫切等待的心理狀態(tài)，能激起學生對學習的濃厚興趣。懸念導入，能滿足學生渴望不斷探索知識的心理需求，有助于提高課堂教學效果。

（三）背景知識導入法。美國語言學家撒皮爾指出：“語言不能脫離文化而孤立存在?！蔽覀冊诮淌谟⒄Z這一門外語時，不能孤立地只著眼于教材，而應該將課文的相關文化知識和背景介紹給學生。這樣不僅能擴大學生的知識面，而且使學生對課文有更好的理解。

（四）時事導入法。時事導入法，是一種具有時代氣息和生活氣息的導入方式。對于具有時代性和前瞻意義的事件，尤其是身邊的事件，學生是十分樂于參與評論，給出自己的想法的。

（五）文字導入法。多媒體技術中有一項基本功能是文字的輸入輸出，也是教師在使用多媒體技術進行課題導入普遍運用的一種手段。最常用的一種方式就是brainstorming。

（六）圖片導入法。按心理學理論，抽象性的理論描述猶如單調(diào)刺激誘導睡眠的條件反射一樣，容易導致學生思維抑制，而圖表不僅可以使得教學內(nèi)容盡顯于不言中，又能激發(fā)學生的想象，提高學生的形象思維能力，活躍學生的思維。圖像可喚起和組織學生原有的知識經(jīng)驗中的感性材料，幫助學生進行語言和形象雙重聯(lián)系，以多媒體手段參與教學，更加生動，更加直觀。

（七）視頻導入法。心理學中有個說法，“感知是認識事物的首要準備。視頻導入法，指的是通過播放視頻（一段電影或錄像），客觀地直接刺激學生的感知，以達到刺激學生求知欲的目的。職高生生性活潑，樂于接受新鮮事物，一段有趣或有意義的視頻，能夠創(chuàng)設生動的場景，充分調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)學習氣氛，并且促進學生的思維。

三、小結

前教育部長陳至立談到：“學校和教師要把激發(fā)和保持學生的學習興趣和熱情，獲得學習的能力放在首位。”所以，在新課程背景下，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，是一個值得充分研究的課題。而實踐證明，多媒體技術在英語課堂中的應用，有效提高了英語課堂教學的質(zhì)量和效率，顯示出了傳統(tǒng)教育無可比擬的時代性和優(yōu)越性。

參考文獻：

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