摘 要： 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握住中職學(xué)生特征、現(xiàn)狀和中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要滲透教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于利用自身的人格魅力和感染力，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，溝通和培養(yǎng)師生的感情。本文分析了教師如何抓住中職特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中職特點(diǎn)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力

一、 加強(qiáng)師生間的情感溝通

作為老師我們首先要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，然后是愛(ài)孩子。如果沒(méi)有愛(ài)我們就會(huì)被一點(diǎn)小小的困難或挫折打倒，也會(huì)有各種各樣的理由來(lái)做借口，不會(huì)在工作中給自己壓力，使自己完善，更不會(huì)讓自己成為真正的教育人員。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有限的，在這樣的情況下，我們只能通過(guò)自己的努力對(duì)他們進(jìn)行雕琢。在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)付出很多，也會(huì)吃很多的苦，受很多的累，我們只是希望能讓學(xué)生的成績(jī)有所提高。如果我們不熱愛(ài)自己的職業(yè)，完全可以直接混日子，只做自己的課堂教學(xué)就可以了。在道德的驅(qū)使下我們強(qiáng)迫自己做這些，全身心地投入到工作中，盡可能的忽略孩子們那些不理解甚至鄙夷的目光，一心想著怎么樣才會(huì)讓他們有個(gè)好的未來(lái)。哪怕只有一線希望也要盡力一搏。我們要對(duì)40分鐘的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地接收學(xué)到的知識(shí)。

二、 更好的分清基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不同

在基礎(chǔ)義務(wù)教育前提下，在高中數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是知識(shí)的階段性和知識(shí)的從屬性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握要求比較高，要求學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)的全面性、靈活性以及多變性。這些都是為國(guó)家培育高等級(jí)的專業(yè)型人才做準(zhǔn)備的。中專的學(xué)生主要是以基礎(chǔ)的和系統(tǒng)性的東西為主的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也是最基本的公式和概念的應(yīng)用，應(yīng)用于一些實(shí)際問(wèn)題的處理。

所以，對(duì)于我們的中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要抓住數(shù)學(xué)概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系，記住每一個(gè)重要公式，會(huì)正確應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師在課堂中主要實(shí)行“告訴教育”，就是教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前很多學(xué)生在課堂中無(wú)法克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，不敢說(shuō)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，多設(shè)計(jì)一些有意思的課堂內(nèi)容，在課前向?qū)W生推薦一些有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生走向講臺(tái)，克服恐懼心理。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式大大活躍了課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。

三、 改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是枯燥的“教師板書、講解，學(xué)生聽講、做題”，在現(xiàn)代教育思想理念的主導(dǎo)下，要改革教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)模式，是新時(shí)期下高職教學(xué)的有效方法。數(shù)學(xué)教師要掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)及操作的技能，利用多媒體和計(jì)算機(jī)，整合數(shù)學(xué)資源，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。教師要做好引路人，讓學(xué)生獨(dú)立完成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，并不是只有書面的數(shù)字，數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，把數(shù)學(xué)作為一種實(shí)用工具，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)列舉生活中隨處可以接觸到的例子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)和應(yīng)用能力。雖然教科書上的題目比較書面，但是教師完全可以利用創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，舉開放性問(wèn)題的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全程讓學(xué)生自己去探索，教師可以給出一個(gè)題目，比如沒(méi)有結(jié)論的，或者要讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題成立的條件的，還有就是改變問(wèn)題的不同條件來(lái)讓學(xué)生總結(jié)不同的結(jié)論。這些都是可以靈活運(yùn)用的，讓課堂變得生動(dòng)一些是教師的義務(wù)，所以開設(shè)問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法之一。

五、 數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的活動(dòng)要深入展開

為適應(yīng)新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的中職教學(xué)課程考核的方式要進(jìn)行改革了。新的環(huán)境下，成績(jī)不能說(shuō)明一切，除了傳統(tǒng)的考核項(xiàng)目之外，越來(lái)越多的學(xué)校將學(xué)生的其他方面列入了考核的范圍，其一，學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收、領(lǐng)悟到思考，甚至提出問(wèn)題，從接受知識(shí)到思考知識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)：個(gè)人素質(zhì)包括很多方面，如人品、道德，學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、應(yīng)用能力、個(gè)人情感的表達(dá)以及創(chuàng)新精神等等，通過(guò)這些評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，老師要尊重這些差異，并制訂可行的計(jì)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并發(fā)展其特長(zhǎng)。這樣一來(lái)，老師不僅能夠在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的積極性。

六、 時(shí)刻注意使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言

老師的每句話對(duì)學(xué)生而言都起著重要的作用，在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。要用多視角的眼光看待每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，從而使學(xué)生充滿生機(jī)活力，不要以消極的眼光看待學(xué)生，很容易產(chǎn)生自信不足，自暴自棄。有了陽(yáng)光的沐浴小樹才會(huì)成長(zhǎng)的更快、更健康。適度表?yè)P(yáng)，事半功倍。如果是夸大其辭，使表?yè)P(yáng)效果適得其反。只要你用微笑和真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，積極溝通，用自己的智慧和博大的心胸總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容失誤，使學(xué)生走向成功。

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作者簡(jiǎn)介：

安倩倩，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校。endprint