摘 要： 自主學(xué)習(xí)能力是能夠影響學(xué)習(xí)效率的一種特殊的心理特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，教學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中找到滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)效率

為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我覺(jué)得至少有以下五個(gè)理由：

第一，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語(yǔ)言工具。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，和我們的生活緊密相連。政治、歷史、地理，同樣不能脫離語(yǔ)言。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)，看似和語(yǔ)言是無(wú)關(guān)緊要的，事實(shí)上，如果語(yǔ)言基礎(chǔ)差，理解這些公式定理也是非常困難的。

第二，語(yǔ)文是一個(gè)人不能沒(méi)有的生活工具。不管在你未來(lái)的工作還是生活中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能是不可或缺的。它會(huì)限制你的職業(yè)生涯的發(fā)展和生活質(zhì)量的高低。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種心理活動(dòng)。它是一種綜合能力，創(chuàng)造性思維能力包括觀察、想象、注意、記憶在內(nèi)的心理因素和包括興趣動(dòng)機(jī)、意志、主動(dòng)性、好奇心等非心理因素組成的。以上諸多因素正是創(chuàng)造性思維的核心。兒童創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境和教育的影響，以及兒童自身的主觀因素。學(xué)科教學(xué)也是主要渠道之一?？陀^地說(shuō)，語(yǔ)文作為一個(gè)基本的工具學(xué)科，想學(xué)習(xí)好并不容易。這是一個(gè)廣泛的系統(tǒng)內(nèi)容，思想、知識(shí)和藝術(shù)作為一個(gè)整體，需要逐步培養(yǎng)良好的感知力和接受力，但作為一個(gè)普通中學(xué)階段的學(xué)生，需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文本、語(yǔ)言技能，良好的閱讀習(xí)慣和流暢的口頭和書面表達(dá)。在這里，首先需要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文成績(jī)的提高取決于語(yǔ)言素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)漸進(jìn)的，微妙的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，決定它不能一蹴而就，它不能快速成功。

創(chuàng)造性思維又分為擴(kuò)散性思維和集中思維。其中擴(kuò)散性思維是在人們想象和猜想的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，打破原來(lái)固有的思維模式的束縛。集中思維模式是集中精力對(duì)各種創(chuàng)意進(jìn)行思考、分析、判斷、分類，通過(guò)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估判斷，最終得出正確結(jié)果的思維模式。理論上講，人人都具備這兩種思維方式，但對(duì)大多數(shù)人講，集中思維用到的更多一些，往往想尋找唯一的正確答案，而忽略了擴(kuò)散性思維帶來(lái)的好處。所以，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要更加注重?cái)U(kuò)散性思維的重要性。辯證地看待“求同”與“求異”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維能力，把發(fā)揮創(chuàng)造性思維作為學(xué)習(xí)的一個(gè)追求目標(biāo)。下面筆者根據(jù)自己理解總結(jié)前人對(duì)發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這些方法希望能夠幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

（一） 學(xué)會(huì)思考事情

我們發(fā)現(xiàn)思想和新的定理、公式，并且探究其創(chuàng)新思維性，根據(jù)創(chuàng)新點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)與興趣。通過(guò)探索學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索學(xué)習(xí)方法，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于許多學(xué)生都是非常感興趣的。

（二） 善于比較，開放的心態(tài)。

不要尋求唯一正確的答案，不要寄希望于學(xué)生通過(guò)不同的方式能夠思考出同樣的答案。在思考、探究、學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)不同解決問(wèn)題的方案，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的習(xí)慣的追求，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的本質(zhì)是創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)是非常重要的。

（三） 有擴(kuò)散性思維

了解物體在各個(gè)方向的傳播。垂直交叉，立體思維，從各方面的連接，到遇到問(wèn)題，并且找到各種問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，從而找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多維度、多參考等方式分析判斷，從中找出解決問(wèn)題的方法，從縱向與橫向分析驗(yàn)證，不斷增加研究的深度與寬度。在問(wèn)題的解決方式上科學(xué)地發(fā)現(xiàn)尋找一些創(chuàng)新型人才。

（四） 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)大綱，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)真分析學(xué)習(xí)大綱，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用點(diǎn)線結(jié)合的方式，增加記憶的系統(tǒng)性。教學(xué)大綱側(cè)重于固定的想法，跳出書本和教師的教學(xué)，擴(kuò)大思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同創(chuàng)造。濃縮學(xué)科間的本質(zhì)，是一種事半功倍的好方法。

（五） 智力激勵(lì)

心理刺激是世界上應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造性技術(shù)。在研討會(huì)的形式上，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的刺激，信息的互相傳輸，刺激人們的思想，創(chuàng)新出一些新的想法。但是，討論的主題必須明確，要克服通常的自我評(píng)價(jià)，與創(chuàng)新思想，抑制頭腦風(fēng)暴的作用，以達(dá)到刺激創(chuàng)造的目的。“智力刺激”能催化信息的促進(jìn)，導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，形成全方位的創(chuàng)造力。新信息與舊信息的融合，將新的信息與其他類型的信息集成起來(lái)，并提出一些新的想法。

（六） 過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

根據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的信息，研究其基本因素、局限性、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及相應(yīng)的政策。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)建立在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，將會(huì)有更加明顯的效果。現(xiàn)代世界是信息的世界，未來(lái)如果沒(méi)有及時(shí)相關(guān)的信息我們將無(wú)所作為。

（七） 從自然或已知的結(jié)果創(chuàng)造物體

在學(xué)習(xí)中，能夠從自然或已知的結(jié)果創(chuàng)造物體，模擬創(chuàng)新過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。在人類的發(fā)展史上，模擬是創(chuàng)新的先驅(qū)，我們應(yīng)該接受模擬與創(chuàng)新的東西。在這項(xiàng)研究中，學(xué)生發(fā)展自己的知識(shí)技能，尋求類比。類比方法有很多種，如直接類比法、因果類比法等。創(chuàng)造力的發(fā)展是大腦活動(dòng)的結(jié)果，這是訓(xùn)練這兩種能力的必要條件。

一個(gè)人，只有當(dāng)他在學(xué)習(xí)的心境，總是在“渴望”階段，他會(huì)使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)主動(dòng)的“上下求索”的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)不僅會(huì)獲得現(xiàn)有的知識(shí)和技能，也進(jìn)一步探索未知的新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，甚至創(chuàng)造前所未有的新思想和新事物。

作者簡(jiǎn)介：

葛滬英，山東省菏澤市曹縣鄭莊鎮(zhèn)中學(xué)。endprint