康藝君

摘 要：隨著當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對幼兒教育的重視度在逐步提高，幼兒時期是人智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期語言能力的培養(yǎng)作為智力發(fā)展的重要標(biāo)志，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼師作為幼兒語言培養(yǎng)的啟蒙老師，對于如何培養(yǎng)幼兒的語言天性、提高幼兒的語言交際能力將起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)

幼兒年齡較小，身心發(fā)展剛剛開始，從娃娃抓起的教育事業(yè)要求幼師注重培養(yǎng)方法，引導(dǎo)幼兒在生活中積極與人交談，利用生活環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，在傾聽對方語言的過程中形成特有的溝通技巧和心理活動，以此加強(qiáng)人與人、人與社會之間的溝通，同時在智力發(fā)展的最好時期提高幼兒的智力水平，形成活潑開朗的性格。

一、 培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

語言這種具有較強(qiáng)的使用價值以及使用效用的工具是人開展交際活動、加強(qiáng)交流的橋梁，在以后的工作以及學(xué)習(xí)中，這種工具將發(fā)揮巨大的作用，形成幼兒走進(jìn)社會生活的關(guān)鍵因素。

（一） 加強(qiáng)幼兒與他人溝通能力，掌握一定的語言技巧

語言作為人與人溝通的橋梁具有其他途徑所不可替代的作用，只有當(dāng)幼兒掌握了一定的語言技巧和詞匯，才能形成對周圍事物辨析的基礎(chǔ)。經(jīng)過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理實(shí)驗(yàn)研究，幼兒的大腦在三歲后迅速發(fā)育，在發(fā)音和聽覺器官逐漸成熟的作用下，能很好地模仿或者是分辨人的語言，這一良好的生理基礎(chǔ)為幼兒語言能力的發(fā)展打造了良好的生理基礎(chǔ)。語言技巧的形成將更好地促進(jìn)幼兒與他人溝通，最終為人生之旅開啟良好的語言氛圍。

（二） 幼兒語言能力的培養(yǎng)將更好地發(fā)展幼兒的認(rèn)知活動

語言作為一種情感強(qiáng)烈的表達(dá)方式，可直接體現(xiàn)出人的心理活動和心理認(rèn)知，這種直接、良好的具有不可替代性的表達(dá)，可以更好地代替圖片、電影或者是音樂等，更好地促進(jìn)幼兒合理、客觀的認(rèn)識他物或他人，最終加深認(rèn)知內(nèi)容。這一時期詞匯量的積累以及單句或者是復(fù)句的簡單描述和表達(dá)能更好地鍛煉幼兒的實(shí)際生活能力，為未來個人性格、價值觀等的形成提供良好的語言環(huán)境基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

幼兒語言能力的培養(yǎng)不同于其他的培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒特殊的年齡、行為方式以及思想方式，利用當(dāng)前教育發(fā)展的特點(diǎn)和對幼兒教育的重視度，結(jié)合語言特點(diǎn)，最終提高學(xué)生的語言能力。

（一） 培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音

學(xué)習(xí)語言發(fā)音是關(guān)鍵，只有能夠正確地表達(dá)出來才能更好的讓幼兒掌握語言能力，這種起溝通橋梁的工具首先需要幼兒提高自身的發(fā)音能力。初學(xué)者由于發(fā)音器官發(fā)育還不夠完善，會在一定程度上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者是某些詞匯不認(rèn)識。幼師通過擴(kuò)大學(xué)生對詞匯的認(rèn)識量，在日常的教學(xué)中利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過加入語音、圖片或者是動畫等提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，利用聽和說兩個環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的發(fā)音水平，有意識、有針對性的培養(yǎng)他們對普通話的掌握程度。對于幼兒來說，不需要過多地了解和掌握詞匯的多層含義，在日常生活的語言環(huán)境中，加入幼師的引導(dǎo)以及生活中的實(shí)際應(yīng)用，形成初步的理解，為以后的應(yīng)用和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 豐富幼兒的詞匯積累

中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，更加重視軟實(shí)力的發(fā)展，教育作為中國發(fā)展過程中的重要一環(huán)，不僅是中國未來的希望，更能符合當(dāng)前民眾的個人訴求。隨著教育資源以及教育資金投入力度的加大，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極利用這一良好的發(fā)展態(tài)勢，利用多媒體課堂的信息技術(shù)，將詞匯所代表的含義更好的通過具體事物、具體形象表現(xiàn)出來，塑造立體、三維的表現(xiàn)方式，將空洞、簡單的詞匯具體化，為幼兒創(chuàng)造更好的理解基礎(chǔ)。這一良好的教學(xué)方式能加深幼兒的理解，針對幼兒年齡、心理特點(diǎn)，更好地吸引幼兒的注意力，相較于空洞、乏味的片面講解最終加深幼兒對詞匯的應(yīng)用，更好地鞏固對周圍事物的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。

（三） 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提升幼兒對語言的理解能力

語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能準(zhǔn)確應(yīng)用，所以幼師的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要，在注重幼兒對詞匯的掌握以及記憶的同時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的實(shí)際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)過程中，幼師可以創(chuàng)造語言應(yīng)用的環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于幼兒年齡較小，很難長時間的集中于某一事物，自身好動、愛玩的特性也很難掌控，以實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，幼兒教師利用幼兒富有想象力這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中注重教室的背景布置，通過卡通漫畫形象，將學(xué)生帶入一個神奇的世界，同時利用男生和女生不一樣的性格特點(diǎn)，注重角色的利用和安排，加入不同的角色扮演，最終提升實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。

（四） 注重幼兒的實(shí)際表達(dá)能力

幼兒教師除了應(yīng)該教會學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及基本詞匯掌握的能力外，更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，及時糾正不正確或者是不符合邏輯的表達(dá)方式，提高學(xué)生對漢語的語法和規(guī)范的學(xué)習(xí)應(yīng)用，最終真正地掌握個人的語言應(yīng)用方式。在此過程中，幼兒會逐步提高個人的轉(zhuǎn)述能力，通過這種簡單的交談以及連詞造句、思維敏捷力的應(yīng)用，最終真正地達(dá)到良好的效果。這種良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成將為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正地做到“授人以魚不如授人以漁”，所以，對幼兒語言能力的鍛煉更應(yīng)當(dāng)建立在長遠(yuǎn)的規(guī)劃之中。

三、 總結(jié)

幼兒語言能力的鍛煉和培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，這是一項(xiàng)緩慢又需要耐心和技巧的工程，不可能一蹴而就，也不可能立竿見影。幼師所要做的，就是針對幼兒的性格特點(diǎn)，真正地做到在結(jié)合技巧的同時又能有針對性地提高幼兒的語言能力，通過全方位發(fā)展，多說、多練，有效地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

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