張曉斌

摘 要：現(xiàn)代學徒制的根本目的是通過校企協(xié)同育人機制，讓學生達到企業(yè)工作崗位的技術技能要求，因此，現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育領域具有重要的實踐意義。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，要提高職業(yè)教育水平，就需要積極探索現(xiàn)代學徒制的實施路徑。論文對現(xiàn)代學徒制的基本概念及特點進行了分析，并探討了高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的策略。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；策略

引言

隨著職業(yè)學校的興起和發(fā)展，使職業(yè)教育成為主導，職業(yè)院校的教學模式一直探索著理論與實踐教學的有效融合途徑，各國紛紛對學徒制進行改革和創(chuàng)新，于是現(xiàn)代學徒制應運而生?，F(xiàn)代學徒制作為一種職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，它將實際工作與理論知識結合起來，將企業(yè)實踐與學校教育結合起來，使學生的能力素養(yǎng)與崗位要求能夠零距離對接，從而為他們順利走入社會打下基礎，有利于學生職業(yè)能力、職業(yè)責任心的綜合發(fā)展。在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大潮中，現(xiàn)代學徒制是當前我國高等職業(yè)教育改革的重要方向，能夠為新形勢下創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展提供可靠的人才保障，因此，高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制具有重要意義。

一、現(xiàn)代學徒制的基本含義

（一）基本概念

學徒制指的是徒弟在師傅的指導下通過學習獲得技能的一種學習體制?，F(xiàn)代學徒制是以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式為基礎而演變過來的，就是學生以學徒的身份踏入校園與企業(yè)聯(lián)動性的職業(yè)培訓教育當中，使校企共同培育出能滿足社會發(fā)展需要的、高素質(zhì)人才的培育形式。

（二）主要特點

在現(xiàn)代學徒制教育組織過程中，校企雙方必須共同分析市場對專業(yè)人才的需求，包括需求的種類、數(shù)量以及相應的規(guī)格要求，然后共同編制教學人才培養(yǎng)方案，確定教學組織形式，規(guī)劃好師資、場地、交替時間等。此外，現(xiàn)代學徒制教育制度中，最突出的特點是“師父”帶“徒弟”的教育教學形式。在此過程中，學生與教師、師傅之間以“師生”和“師徒”關系來體現(xiàn)，這種關系成為在整個教育過程的聯(lián)系紐帶，它將在校職業(yè)教育與在廠企業(yè)技能培訓緊密聯(lián)系起來，使得現(xiàn)代學徒制這種教育制度成為校企雙方尋求共贏的重要渠道之一。

二、高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制的策略

（一）深化理念認識

我國學徒制的發(fā)展在很大程度上局限于地方部門、高職院校以及各企業(yè)在理念上的錯誤認識，因此，應全面深化學徒制教學理念的宣傳與引導工作，使高職院校能夠有效認識到促進學生職業(yè)技能教育與個人素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展的重要意義。高職院校與企業(yè)應吸取傳統(tǒng)學徒制的文化精髓，以此為基礎有效落實現(xiàn)代學徒制教學模式，并通過對校企合作成功的試點進行網(wǎng)絡、報紙、電視等媒介的宣傳與推廣，建立一系列的技術創(chuàng)新與技術改革的鼓勵機制，來提升現(xiàn)代師徒制的社會形象和公眾影響力。同時，政府應注意將已經(jīng)獲得的成果列入學校與企業(yè)的績效評估當中，通過構建各地區(qū)層次性現(xiàn)代學徒制的教學成果嘉獎體系，鼓勵更多高職院校參與進來。

（二）健全考評機制

高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制教育的關鍵是建立健全人才考評機制，具體來講可以從以下兩個方面入手：第一，要結合現(xiàn)代學徒制的特點將靜態(tài)學歷、考證考級類教育與動態(tài)的學徒交替教學組織管理有機結合，要通過行業(yè)協(xié)會的介入，將“學徒”的考證考級結果納入人才考評機制。第二，在對于學生的成績進行考核時，不但考評專業(yè)技能與實踐能力，還應結合人文、職業(yè)道德以及其他社會能力進行綜合性考評，以可持續(xù)發(fā)展的眼光對學生的綜合品質(zhì)進行評價，重點突出對學生職業(yè)素養(yǎng)、文化道德素養(yǎng)等方面的評價，最終培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（三）加強師資隊伍建設

每所高職院校的辦學理念和辦學定位雖有不同，但圍繞辦學目標都會有師資隊伍建設規(guī)劃。在規(guī)劃中，不能僅注重教學任務的安排和教師教學能力的提高，還應該加強對教師個人職業(yè)規(guī)劃的指導，將實踐素質(zhì)的提高作為個人規(guī)劃的重要內(nèi)容。考慮到企業(yè)對人力資源的有效使用，教師應該到企業(yè)全職頂崗一段時間，企業(yè)要安排實際工作崗位給教師，使教師參與核心工作，得到企業(yè)教師在技術技能方面的指導培訓，提高專業(yè)實踐技能。這種頂崗應結合教學工作需要，以提高學校教師實踐技能為目的，是一種常態(tài)化的制度安排，使教師從“雙證素質(zhì)”真正提升為“雙師素質(zhì)”。

（四）完善相關法律法規(guī)

為了對現(xiàn)代學徒制的實施進行規(guī)范，還需要完善相關的法律法規(guī)。一方面，完善校企合作、職業(yè)教育細則等方面的法律法規(guī)，確立現(xiàn)代學徒制教學培訓的法律地位，使企業(yè)、學校以及學生明確各自的權責利益關系，從而為現(xiàn)代學徒制的試行和推廣提供法律依據(jù)與法律保障；另一方面，地方政府要出臺具體規(guī)章政策，鼓勵企業(yè)接收實習實訓的學生，將企業(yè)參與職業(yè)教育、校企合作等舉措作為考核企業(yè)資質(zhì)年審與升級審批的重要指標，并減免或補貼學生實習培訓的企業(yè)單位。此外，將對學生進行實習實訓指導納入企業(yè)員工職稱的評定指標，并獎勵通過指導使學生取得優(yōu)異實習成績的企業(yè)或個人。

三、結語

總而言之，高等職業(yè)教育實施現(xiàn)代學徒制對于推動校企融合起到了十分重要的作用，現(xiàn)代學徒制不僅成了技能型人才的重要培養(yǎng)模式，而且保證了職業(yè)技能知識的傳承和發(fā)展，對于推進產(chǎn)教結合與培養(yǎng)高素質(zhì)人才都具有十分重要的意義。

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