摘 要： 隨著教育體制的不斷改革和完善，初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)開始被越來(lái)越多的專家所重視，其不僅可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易了解和掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出有效的應(yīng)對(duì)方法，以更好的提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)方法

語(yǔ)文是教育體系中比較重要的組成部分，是其他學(xué)科教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。而誦讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著不可磨滅的作用，其滿足教學(xué)體制的發(fā)展需求，不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還可以讓學(xué)生切感受到語(yǔ)文的人文性和工具性，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、 初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 師生誦讀觀念薄弱

目前，受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要指標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的升學(xué)率是衡量學(xué)校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在整體環(huán)境的影響下，學(xué)校、教師、學(xué)生都開始為了考試而學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生只是默不出聲的記憶生字詞，導(dǎo)致課堂沒(méi)有朗朗的讀書聲，長(zhǎng)期這樣下去將會(huì)使整個(gè)語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，致使課堂教學(xué)效率低下。

2. 誦讀時(shí)間少、范圍窄

大部分學(xué)校都安排學(xué)生在早上進(jìn)行誦讀，當(dāng)然也會(huì)有些學(xué)生選擇在晚上進(jìn)行誦讀，甚至還會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生根本不參與誦讀練習(xí)。即使那些選擇早上誦讀或者晚上誦讀的學(xué)生，其在誦讀花費(fèi)的時(shí)間也是有限的，并且誦讀的范圍比較狹窄。在語(yǔ)文朗誦課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師生怕學(xué)生把握不了重點(diǎn)，課堂知識(shí)聽(tīng)不懂，而對(duì)其進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，最終留給學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的時(shí)間比較短，不利于提升學(xué)生的誦讀效果。還有一些教師為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，但是其最終目的還是為了考試。

3. 缺乏有效的誦讀方法和技巧

初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確提出，7-9年級(jí)的語(yǔ)文教材中需要包含必要的誦讀篇目，并要求學(xué)生對(duì)這些文章能夠熟讀或背誦。而教師并未對(duì)其給予高度的重視，只要學(xué)生能做到背誦就可以，不管是否發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、融入感情。同時(shí)，為了能夠盡快完成背誦作業(yè)，部分學(xué)生對(duì)背誦速度產(chǎn)生了盲目的追求，基本上采用了重復(fù)朗讀法，缺乏有效的誦讀方法和技巧，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果不理想。

二、 提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)觀念

要想更好地提高初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)效率，就需要對(duì)傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)誦讀教學(xué)觀念，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求來(lái)理清什么是誦讀教學(xué)，并構(gòu)建正確的誦讀觀念，從而更好地提高初中學(xué)生的誦讀水平和誦讀能力。在進(jìn)行初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生需要清楚地意識(shí)到巧讀并非簡(jiǎn)單的“死記硬背”，而是需要對(duì)整篇文章的主旨大意有個(gè)全面的了解和掌握，并加深對(duì)文本的理解。在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀的過(guò)程中，可以使書本上的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言。并根據(jù)新課改要求來(lái)為學(xué)生布置科學(xué)、合理的誦讀任務(wù)，對(duì)其誦讀范圍給予科學(xué)的規(guī)劃。在整個(gè)誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺正誦讀在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的位置，從而確保誦讀教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2. 提升教師誦讀教學(xué)綜合素質(zhì)

在進(jìn)行初中誦讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助自身的專業(yè)水平來(lái)有組織、有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，并對(duì)學(xué)生的誦讀教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而更好地提升學(xué)生的誦讀水平。同時(shí)初中初中語(yǔ)文誦讀課堂教學(xué)除了進(jìn)行語(yǔ)言文字知識(shí)的傳播外，還需要使學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)文誦讀教學(xué)的特有魅力，從而使他們真正的喜歡上語(yǔ)文誦讀課堂。同時(shí)，初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)并非學(xué)生本身一味的學(xué)習(xí)，還需要教師對(duì)誦讀的規(guī)范和技巧進(jìn)行傳授，此時(shí)需要提升教師的誦讀教學(xué)綜合素質(zhì)，并給學(xué)生樹立好榜樣，以更好地提高初中學(xué)生的誦讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

作為語(yǔ)文誦讀教學(xué)的主體，初中學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)誦讀目標(biāo)進(jìn)行分析和理解，從而確保誦讀課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。實(shí)際上，通過(guò)對(duì)文章的誦讀來(lái)理解文章的意境，并非一件簡(jiǎn)單的事情，此時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的誦讀效果給予時(shí)刻的關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到誦讀課堂教學(xué)之中，以確保學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文誦讀課堂教學(xué)，讓每一個(gè)字，每一句話都入心、入目并發(fā)于口，然后再熟讀成誦。然而在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生對(duì)整篇文章的深意進(jìn)行理解，以更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而更好的滿足誦讀教學(xué)的基本要求。

三、 結(jié)束語(yǔ)

新課改對(duì)初中語(yǔ)文誦讀課堂教學(xué)提出了全新的要求，因?yàn)槠涫钦Z(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，因此需要教師對(duì)其給予高度的重視，對(duì)初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后有效的應(yīng)對(duì)方法，以更好的發(fā)揮誦讀教學(xué)的作用，使學(xué)生真正愛(ài)上誦讀。

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作者簡(jiǎn)介：

馮莉，甘肅省甘南州合作第二中學(xué)。endprint