茆箐元+??

摘 要： 中職院校作為機(jī)械專業(yè)人才輸出的重要平臺(tái)，在實(shí)際教育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)是十分重要的，創(chuàng)造性教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)要就當(dāng)前中職機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，探討了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)方法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。以期為廣大中職機(jī)械專業(yè)教師提供教學(xué)參考，切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用推廣。

關(guān)鍵詞： 中職；機(jī)械教學(xué)；創(chuàng)造性教學(xué)法；應(yīng)用

創(chuàng)造性教學(xué)方法主要是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，并由教師以輔助地位展開(kāi)教學(xué)，積極實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的彼此促進(jìn)、共同發(fā)展。而該教學(xué)方法在中職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作中的應(yīng)用，即在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中加入實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。其不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還能幫助學(xué)生在之后的社會(huì)工作當(dāng)中提高自己的工作適應(yīng)能力，與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)緊密相連。

一、 創(chuàng)造性教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)院校的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師大都以理論知識(shí)教學(xué)為主，忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)進(jìn)一步造成課堂教學(xué)效率低下，不利于社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而創(chuàng)造性教學(xué)方式的應(yīng)用，突破了以往教學(xué)的限制，將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展。雖然在教學(xué)改革的過(guò)程中，各中職院校已逐漸意識(shí)到創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用必要性，并在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)了該教學(xué)方式。但是就當(dāng)前的機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分析而言，該教學(xué)方式卻沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。造成這種情況的原因主要包括以下幾種。其一，教師在采用該教學(xué)方式時(shí)沒(méi)有就該教學(xué)法展開(kāi)深入的理解，難以真正意義上的貫徹落實(shí)。其二，中職院校在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中所投入的資金量不足，教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致該教學(xué)方式難以推進(jìn)。此外，中職院校沒(méi)有就該教學(xué)方式的應(yīng)用建立相應(yīng)的管理與監(jiān)督體制，以至于該教學(xué)方式難以在實(shí)際機(jī)械教學(xué)中得到推廣。

二、 創(chuàng)造性教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討

（一） 建立創(chuàng)造性教學(xué)理論思想

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，在學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)與技能都十分有限。而當(dāng)前教師在利用創(chuàng)造性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有就該教學(xué)方式展開(kāi)深入研究，缺乏對(duì)該教學(xué)方式應(yīng)用的足夠重視。所以，要發(fā)揮該教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，相關(guān)教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)方式的應(yīng)用研究，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。其主要是指教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及自身的引導(dǎo)地位，并且在實(shí)際教學(xué)工作中將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面。另外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，積極采用多種創(chuàng)造性教學(xué)模式，重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是推進(jìn)該教學(xué)模式應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是創(chuàng)造性教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)于該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值有著直接影響。教師在利用當(dāng)前所有的創(chuàng)造性教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法選擇，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)知識(shí)整理與挖掘。常見(jiàn)的創(chuàng)造性教學(xué)方法包括以下幾種。

其一，對(duì)比教學(xué)方法。針對(duì)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)比教學(xué)方法具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師可引導(dǎo)學(xué)生就兩種或多種機(jī)械的外觀、性能以及應(yīng)用展開(kāi)對(duì)比，并在進(jìn)行相同點(diǎn)與不同點(diǎn)整理時(shí)加強(qiáng)對(duì)多種機(jī)械知識(shí)的掌握，也方便學(xué)生更加系統(tǒng)地展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。另外，該教學(xué)方式在應(yīng)用中還能辨析各種內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)之間的差異，為之后的教學(xué)深入提供基礎(chǔ)，有助于教學(xué)效果的提升。此外，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還能針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求。

其二，多媒體教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也作為重要的教學(xué)模式應(yīng)用在機(jī)械教學(xué)工作當(dāng)中，并發(fā)揮了重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。該教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用中可充分利用聲音、影像、圖片以及文字展開(kāi)教學(xué)，能夠形象生動(dòng)地就重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。教師在實(shí)際教學(xué)中可利用多媒體課件就某一具體機(jī)械的操作步驟展開(kāi)全面的針對(duì)性的講解，這主要可解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作中，難以將大型的機(jī)械設(shè)備帶入其中的問(wèn)題。

（三） 注重2+1學(xué)制模式的應(yīng)用

2+1學(xué)制模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)將中職三年教學(xué)時(shí)間劃分為兩年與一年兩部分。在前兩年教學(xué)工作中，教師應(yīng)劃分教學(xué)重點(diǎn)，注重理論知識(shí)教學(xué)。而最后一年則應(yīng)當(dāng)設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的機(jī)械操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并積極為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，提高自身的實(shí)踐能力。而在該階段，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中收獲更多的技能應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。并在以上學(xué)制模式的基礎(chǔ)上，建立優(yōu)化的考核制度，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐之后系統(tǒng)性的就知識(shí)與實(shí)踐技能展開(kāi)復(fù)習(xí)與思考，并以報(bào)告等方式進(jìn)行思考的內(nèi)容提交。教師再以此為根據(jù)，就創(chuàng)造性教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，高素質(zhì)機(jī)械人才的需求量逐漸提升，也對(duì)中職院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)水平提出了更高的要求。加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用是十分必要的。上文對(duì)當(dāng)前各教師在利用創(chuàng)造性教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此作為教學(xué)基礎(chǔ)探究了如何實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的應(yīng)用推廣與優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，建立創(chuàng)造性教學(xué)概念，優(yōu)化教學(xué)方式，正確應(yīng)用2+1學(xué)制模式，以及注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

茆箐元，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校。endprint