余愛才

摘 要：俗語說：“好的開端是成功的一半?！庇迷谡Z文課堂教學(xué)中也是如此，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力積極投入到課堂教學(xué)中來。由此可見，好的導(dǎo)入對于提高語文課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。因此，語文教師應(yīng)在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，運用有效的課堂導(dǎo)入形式吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生積極思索，并融入到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；策略

課堂導(dǎo)入是在上課之始或開展某項活動之前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)活動方式。課堂導(dǎo)入就像一場精彩戲劇的“序幕”，它在小學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。好的課堂導(dǎo)入能夠引起小學(xué)生的興趣，激起他們求知和探索的欲望，因此，有經(jīng)驗的小學(xué)教師都十分重視課堂導(dǎo)入。引人入勝的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入，應(yīng)該注重小學(xué)生的心理特征和語文的學(xué)科特色兩方面內(nèi)容，集中小學(xué)生的注意力，指明學(xué)習(xí)方向，為新的教學(xué)鋪路搭橋。

一、情境導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師想要讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有一個更好的了解與掌握，老師對教學(xué)過程中的教學(xué)氛圍的營造就變得非常關(guān)鍵?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，利用多媒體畫面，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。教師再結(jié)合多媒體播放相關(guān)視頻資料，誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

二、故事導(dǎo)入

教材中有一些課文對于小學(xué)生來說較難理解和接受，如古詩、古文、外國故事。遇到這些課文時學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂積極性不高。以《大禹治水》為例，結(jié)合問題提問學(xué)生，你們知道黃河嗎？接著向?qū)W生講述古時候黃河經(jīng)常鬧水災(zāi)的故事背景，說明以前黃河的水災(zāi)淹沒了田地、沖毀了莊稼，讓人們飽受流離失所之苦。那我們該怎么辦呢？是誰解救了人民呢？由此，通過背景介紹順利導(dǎo)入了大禹治水的故事。背景故事導(dǎo)入法好處在于能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，重建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)正面的思想感情，還能吸引學(xué)生的注意力，順利進(jìn)入新課。

三、音樂導(dǎo)入

要想使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去，那么保持學(xué)生的注意力長時間集中非常關(guān)鍵。大家都喜歡音樂，小學(xué)生也不例外，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，一定會引起學(xué)生的興趣，同時，音樂具有強烈的感染力，在欣賞音樂的過程中，學(xué)生的情感被充分激發(fā)出來，產(chǎn)生心靈的碰撞，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本。

例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，課前，教師播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，然后教師和同學(xué)進(jìn)行課前的簡短交流：“同學(xué)們知道剛才聽到的歌曲是什么嗎？對，這就是《好漢歌》，那么誰知道在《水滸傳》中都有哪些好漢呢？”聽了這個問題后，同學(xué)們紛紛發(fā)言，列舉了諸如魯智深、武松、林沖等人物，這時教師再引導(dǎo)：“今天，我們就走進(jìn)這些好漢中的其中一位——林沖，讓我們看看在林沖的身上都發(fā)生了什么樣的故事。”這樣通過教師播放相關(guān)的音樂，在最大程度上調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，情緒被充分地激發(fā)出來，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入到文本的情境中，有利于學(xué)生很好地體會文本蘊含的感情。但是，音樂的使用要適度，不能喧賓奪主，同時要注意，選擇的音樂作品要和文本內(nèi)容相關(guān)，避免適得其反。

四、問題導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生年齡小，好奇心強，經(jīng)常會問很多問題。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)課文內(nèi)容提一個有趣的問題，設(shè)置懸念引起注意，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以求解開疑團。如教學(xué)《大海的歌》時，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學(xué)們，你們看過海嗎？”很多學(xué)生說：“看過?！薄澳敲茨銈冋J(rèn)為大海會唱歌嗎？”“不會?！睂W(xué)生異口同聲地回答?！暗抢蠋熣f，大海會唱歌。”話音剛落，學(xué)生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會唱歌呢？”教師微笑著說：“同學(xué)們，想知道大海為什么會唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！痹诤竺娴慕虒W(xué)中，教師圍繞問題展開教學(xué)，緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)下帶著強烈的求知欲望去探求知識。

五、游戲?qū)?/p>

即通過做游戲來導(dǎo)入課堂，這種方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與度、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的娛樂感、寓教于樂。游戲?qū)攵嘤迷趶?fù)習(xí)的時候，如低年級復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音時，讓學(xué)生分為幾組，以組為單位進(jìn)行搶答，教師播放拼音的音頻，讓學(xué)生一人先搶答是哪個拼音后另一人在黑板書寫拼音，最后計算每組學(xué)生搶答的成績，多的組可以得到相應(yīng)的獎勵，鼓勵少的組在下次比賽中積極表現(xiàn)。使用游戲?qū)敕〞r要注意，盡量把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生參差起來分組，這樣才能讓好學(xué)生帶動其他學(xué)生，使每組的成績都相當(dāng)，從而鼓勵每個學(xué)生參與游戲，最終實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，教無定法，貴在得法，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動探究文本內(nèi)容，積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力才能得到提高，因此，在課堂的開始設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入就顯得尤為重要。新穎別致的導(dǎo)入，像一盞明燈，指引學(xué)生去探究，讓語文課堂教學(xué)生動、自然、激情飛揚。

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