摘要：數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)工作作為學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分做好課程的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上處于主動地位，更好地參與進(jìn)課堂中和老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，也便于學(xué)生提出疑問從而在課堂學(xué)習(xí)中能有的放矢，提高聽課效率。為了更好地開展數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，我們教育工作者積極探索研究在課前預(yù)習(xí)工作中采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，也能在學(xué)習(xí)課程過程中增強(qiáng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)及克服困難的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。筆者就在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

一、 課前預(yù)習(xí)采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

在我國課程改革的潮流推動下，教育工作者積極探索小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，提高學(xué)生的合作能力，營造出積極主動的課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生單純學(xué)習(xí)做題的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，如今課程教學(xué)更注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)提出問題，對問題進(jìn)行思考分析以及合作交流學(xué)習(xí)的能力提高。課前預(yù)習(xí)是課程學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)遇。在課前預(yù)習(xí)中采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式符合課程改革的教學(xué)要求，順應(yīng)教育發(fā)展方向。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式除了符合課程改革方向，的確更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方法。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板，給學(xué)生足夠大的思考空間，能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)探索知識，提出自己的疑問，而且可以和同齡人進(jìn)行討論探究，去互相學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)過程本來就是發(fā)現(xiàn)問題，思考問題為正常課程教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在預(yù)習(xí)過程中合作交流可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的探索問題的興趣，在課堂上也就能有的放矢，對數(shù)學(xué)知識能有相對比較深的學(xué)習(xí)了解，而且在學(xué)生間的交流過程中，每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)提高自己。

課前預(yù)習(xí)采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式對于學(xué)生能力的提高很有幫助。在自主預(yù)習(xí)的過程中可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考并克服困難的能力，在這過程中也可以發(fā)掘出小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。也可以增強(qiáng)學(xué)生的專注力，在自己去思考的過程需要專注于問題，在潛移默化中學(xué)生的專注力會有所提升，這對以后的學(xué)習(xí)生涯相當(dāng)重要。能提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，在組內(nèi)交流時(shí)學(xué)生不僅要去聽取別人的見解，還要去積極闡述自己的想法，這樣不但對學(xué)生的表達(dá)能力有很大的提高，還能學(xué)習(xí)體會到一些交流禮儀，比如在別人闡述時(shí)盡量不去打斷，認(rèn)真去聽別的見解想法，做到對其他人的尊重。在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示過程中還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，臨場應(yīng)變能力等，這些都會對學(xué)生的成長發(fā)展有很大幫助。

二、 如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)讓課前預(yù)習(xí)更有效

科學(xué)合理地進(jìn)行分組。四到六人一組，在安排座位時(shí)根據(jù)小組進(jìn)行安排，方便進(jìn)行小組間的合作交流。每個(gè)小組的學(xué)生成績情況盡量相差比較小，每個(gè)小組內(nèi)都有成績優(yōu)異的學(xué)生，也有基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。除了小組合作學(xué)習(xí)交流，在小組日常學(xué)習(xí)中也可以盡可能讓優(yōu)生去幫助差生學(xué)習(xí)，在這過程中也可以促進(jìn)優(yōu)生的提高進(jìn)步，達(dá)到在相互學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步，小組整體數(shù)學(xué)成績提高。在進(jìn)行分組時(shí)也要充分考慮到組內(nèi)學(xué)生間的個(gè)人關(guān)系，教師要考慮到小學(xué)生還比較稚嫩，在做事上還不成熟，很多時(shí)候把個(gè)人關(guān)系方面看的比較重，這就需要教師在選擇小組成員時(shí)考慮周全，盡量做到恰到好處。在日常開展交流學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡可能去了解每一個(gè)學(xué)生的上課情況，性格方面以及每個(gè)學(xué)生的特長，根據(jù)這些方面及時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生的調(diào)整調(diào)動。

按課程要求給小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在充分了解下一節(jié)的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求的情況下，提前制作數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作的任務(wù)卡，下發(fā)到各個(gè)小組，小組長要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行合理地分工分配任務(wù)，進(jìn)行之后的疑問交流，相互促進(jìn)提高。比如在講解分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算時(shí)任務(wù)卡可以制作成：對分?jǐn)?shù)意義的回顧復(fù)習(xí)，初步了解分?jǐn)?shù)加減法的意義，通過閱讀教材初步了解分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程以及分?jǐn)?shù)加減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。然后由小組長進(jìn)行組織預(yù)習(xí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果思考問題，進(jìn)行組內(nèi)的交流，最后將交流結(jié)果進(jìn)行匯總。然后在課上每個(gè)小組可以選出代表在全班學(xué)生面前進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，對小組問題進(jìn)行闡述。

客觀公正地對小組以及有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)小組間的競爭學(xué)習(xí)。在小組合作進(jìn)行了課程預(yù)習(xí)之后學(xué)生需要進(jìn)行成果展示，教師需要進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)以及根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課程教學(xué)。在課程展示過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的思考成果提出啟發(fā)性的問題，利于學(xué)生更好地掌握課程知識，拓寬學(xué)生的知識范圍。教師在點(diǎn)評學(xué)生的展示成果時(shí)需要仔細(xì)查看，努力去抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。比如，看到學(xué)生主動參加組內(nèi)的交流，提出疑問有自己的見解思考的學(xué)生，能去點(diǎn)評：“你能很好地融入到小組的學(xué)習(xí)交流中，老師很是欣賞你，希望你能保持這份狀態(tài)！”如果發(fā)現(xiàn)那些比較內(nèi)向不主動的學(xué)生，可以這樣去激勵(lì)：“老師知道你一直在思考大家提出的疑問，如果能說出來和大家分享這樣就更好了，你會不斷地進(jìn)步提高?！痹谶M(jìn)行小組點(diǎn)評時(shí)，教師可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的配合情況，展現(xiàn)成果以及進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的態(tài)度評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且給其他小組樹立榜樣。

三、 總結(jié)

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是小組通過分工合作交流學(xué)習(xí)來一起達(dá)到任務(wù)要求。它作為有較深含義，意義重大的學(xué)習(xí)方式之一，對學(xué)生在教學(xué)中處于中心地位，讓教育真正地為了學(xué)生有很大的作用。這種學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了改革的發(fā)展方向。在課前預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅可以提高教學(xué)效果，也能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)生以后的競爭力。在實(shí)施過程中，分組是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，直接影響著小組合作學(xué)習(xí)工作的開展進(jìn)行。合理地分配預(yù)習(xí)工作任務(wù)，進(jìn)行小組分工又可以在很大程度上提高課堂效率。在評價(jià)過程中做到公正可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的合作學(xué)習(xí)之風(fēng)。

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作者簡介：

王建紅，河北省三河市李旗莊小學(xué)。endprint