翁晨曦

摘 要：文章從小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)的作用及影響，并根據(jù)這些影響分析出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施和對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；認(rèn)知分析

中圖分類號：G623.5；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0070-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)生升初中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而找到科學(xué)的教學(xué)方法，在潛移默化的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從以下幾方面對小學(xué)數(shù)學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)的作用及其影響進(jìn)行論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，僅僅靠教師的講授已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)還是一個抽象性、形象性比較強(qiáng)的典型學(xué)科。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對數(shù)學(xué)知識的理解能力有限。這就需要教師在教學(xué)上區(qū)別于其他階段的數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，在構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的同時要根據(jù)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，從淺顯到深奧，從簡單到困難地進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，從而使他們形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)方法上，教師要引入游戲法、情境創(chuàng)設(shè)法等對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)分析

中學(xué)數(shù)學(xué)是經(jīng)過了小學(xué)以后的另一個階段，這個階段也是一個比較重要的階段。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)動機(jī)不夠、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠明確、情感意識比較薄弱，但是學(xué)習(xí)態(tài)度和自我意識和小學(xué)相比還是有所提升的。在學(xué)習(xí)適應(yīng)度上，經(jīng)過小學(xué)的培訓(xùn)和引導(dǎo)，學(xué)生對于教學(xué)方式和內(nèi)容比較能夠接受，自我控制能力相對較好，但是對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況并不是很理想，仍然需要學(xué)生加強(qiáng)自我管理。從學(xué)習(xí)方法和狀況來看，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相對來說比較薄弱，課堂總結(jié)不到位，課后輔導(dǎo)有待提高，師生交流相對來說不是十分緊密，所以需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題是：教師講解速度較快，思維跟不上。這就導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。對于學(xué)生喜愛的教師調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡這個老師的原因就是其教學(xué)經(jīng)驗豐富。所以，教師要從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用心關(guān)愛他們。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)的作用及影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段中一脈相承的兩個教學(xué)階段，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐，對正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們順利地過渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段有重要的作用。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)中不對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，那么久而久之，學(xué)生很容易在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)遠(yuǎn)景性和近景性學(xué)習(xí)兩極分化。再加上有些學(xué)生的情感意志薄弱，自我認(rèn)同感有待加強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度有限，以致缺乏個性、創(chuàng)意、思想、膽識，自我關(guān)注過多，團(tuán)隊意識不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了身心健康發(fā)展。再者，學(xué)生的自我管理能力較差會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，養(yǎng)成不能持之以恒的性格。這就需要教師進(jìn)行合理性和科學(xué)性的指導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施和對策

小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)的影響很深。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生到了初中就具有了自我學(xué)習(xí)的意識和邏輯能力。首先，教師除了要盡量保持學(xué)生的課堂注意力，并讓學(xué)生做好筆記、完成作業(yè)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，合理分配學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，并透徹掌握數(shù)學(xué)知識。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生思維活躍、嘗試欲望比較強(qiáng)的心理特征，更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立良好的師生關(guān)系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師要以教材為中心引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合多樣化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論、任務(wù)分配、發(fā)散思維、歸納分析等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

五、結(jié)束語

新常態(tài)的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個啟蒙性的課程，這個階段的興趣培養(yǎng)，對以后初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的影響力。這就需要教師因材施教，“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的興趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，教師只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出“學(xué)會求知，學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”的高素質(zhì)學(xué)生。

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