印麗華

摘 要：隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容板塊。文章探討數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些簡(jiǎn)單技能的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；綜合與實(shí)踐；有效性；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0047-01

當(dāng)前，一些教師仍對(duì)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域存在一些困惑。因此，本文結(jié)合授課實(shí)踐，對(duì)“綜合與實(shí)踐”實(shí)施的有效性進(jìn)行探討，以期為這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的思路。

一、系統(tǒng)策劃“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的主題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維。而“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域則不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)將傳統(tǒng)課程與“綜合與實(shí)踐”的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前，“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域只有相對(duì)宏觀的、綱領(lǐng)性的目標(biāo)，并無(wú)固定的形式與內(nèi)容的限定。因此，教師應(yīng)巧妙地結(jié)合教材與“綜合與實(shí)踐”，挑選適當(dāng)?shù)摹熬C合與實(shí)踐”的主題，并進(jìn)行系統(tǒng)策劃，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)新式且效果顯著的教學(xué)方式。對(duì)于“綜合與實(shí)踐”主題的確定，除了要結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，還需要具備一定的趣味性，并考慮實(shí)踐計(jì)劃的可行性。具備以上條件后，在“綜合與實(shí)踐”過(guò)程中，教師適當(dāng)參與活動(dòng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐開(kāi)展中靈活掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有資源展開(kāi)相應(yīng)的“綜合與實(shí)踐”課程。在選取活動(dòng)主題時(shí)，教師應(yīng)選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、充滿樂(lè)趣且具有一定可行性的主題。具體來(lái)說(shuō)，教師可將實(shí)踐活動(dòng)放在教室外展開(kāi)，適當(dāng)將學(xué)生視野轉(zhuǎn)移到周圍環(huán)境里的“隱藏的數(shù)學(xué)”中。此時(shí)，教師可以“重新認(rèn)識(shí)校園”為主題，讓學(xué)生通過(guò)重走校園的每個(gè)角落發(fā)現(xiàn)周圍生活環(huán)境中的“正方體和長(zhǎng)方體”，并選取幾個(gè)可以進(jìn)行測(cè)量的地方對(duì)生活中的“長(zhǎng)方體和正方體”進(jìn)行測(cè)量，并讓他們運(yùn)用自己的實(shí)際測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行求解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、科學(xué)制定“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的方案

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)方案的制定要符合不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。如對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一些活動(dòng)的執(zhí)行力相對(duì)較強(qiáng)，相較低年級(jí)學(xué)生更懂事一些，教師可以讓他們分組進(jìn)行一些相對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與相對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)，不僅提高了實(shí)踐意識(shí)和合作意識(shí)，而且深刻體會(huì)了實(shí)踐的樂(lè)趣。教師要結(jié)合課程進(jìn)度制定具體活動(dòng)方案，同時(shí)要注重活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如，在教學(xué)“大樹(shù)有多高”這一節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“我們一起去測(cè)量”的活動(dòng)。教師根據(jù)活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合課堂中學(xué)生對(duì)“比”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想辦法運(yùn)用簡(jiǎn)便方法去求“我們上課的教學(xué)樓的樓高”“我們的旗桿有多長(zhǎng)”，等等。具體來(lái)說(shuō)，先由一個(gè)小組測(cè)量出手中短桿的長(zhǎng)度，以及其在某一時(shí)間的影長(zhǎng)。此時(shí)，教師一定要提示學(xué)生在同一時(shí)間將旗桿的影長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，這樣運(yùn)用“比”的知識(shí)就可以巧妙地求出旗桿的長(zhǎng)度了。這一實(shí)踐過(guò)程不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而且能讓學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

三、正確地處理“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系

在實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)中，教師應(yīng)該提前有一個(gè)認(rèn)知：充滿創(chuàng)新性質(zhì)的“綜合與實(shí)踐”參與主體應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生們積極參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而教師則扮演的僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者的角色。既然是一個(gè)指導(dǎo)者，教師在整個(gè)“綜合與實(shí)踐”過(guò)程中就不宜參與過(guò)多，只為學(xué)生提供一些參考性的意見(jiàn)或者建議即可。這是因?yàn)檫^(guò)多的“參與”可能會(huì)極大地影響學(xué)生的主動(dòng)性與自信心，并且不能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，教師在具體細(xì)節(jié)上不能過(guò)度參與并不意味應(yīng)該放棄整個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。由于小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，這就需要教師在整個(gè)過(guò)程中積極對(duì)活動(dòng)的大體方向以及進(jìn)度進(jìn)行宏觀把控，進(jìn)而保證“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的有效開(kāi)展。比如，在教學(xué)“校園綠化面積”部分時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)校園規(guī)則圖形綠化部分進(jìn)行測(cè)量運(yùn)算的實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，分別為每組分配具體的測(cè)量任務(wù)，這便是教師在活動(dòng)中發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。前期準(zhǔn)備工作過(guò)后，在具體的測(cè)量實(shí)踐中教師應(yīng)注意自己參與活動(dòng)的“度”，此時(shí)應(yīng)該退居“二線”充當(dāng)一個(gè)觀察者的角色。若學(xué)生在測(cè)量中有知識(shí)性的錯(cuò)誤，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)；若是不太嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)記下，在課堂總結(jié)時(shí)為學(xué)生指出讓其進(jìn)行改正。這一過(guò)程中，教師絕不可“事事參與”，一方面要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)揮空間，另一方面要讓學(xué)生感受到合作的好處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極開(kāi)發(fā)各種不同的形式，促進(jìn)“綜合與實(shí)踐”這一形式的多樣化發(fā)展。同時(shí)，教師只有提高“綜合與實(shí)踐”開(kāi)展的有效性，才能夠讓學(xué)生通過(guò)自主參與實(shí)踐加深對(duì)教材知識(shí)的掌握。這一過(guò)程需要教師能夠科學(xué)策劃“綜合與實(shí)踐”的主題，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐方案。此外，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，能夠發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的巨大效用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許新華.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效性策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（08）.

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