趙娜

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分之一。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該有更新穎的教育觀念，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)文化觀念的提升，使得學(xué)生不但擁有簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫能力，更能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。但是從現(xiàn)在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出諸多問(wèn)題，導(dǎo)致師生文化意識(shí)觀念的薄弱，很難達(dá)到教育的高素質(zhì)要求。以下文章對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)薄弱進(jìn)行了深刻的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)薄弱的緣由；解決辦法

在教育課程逐漸改革進(jìn)步的今天，高中英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言類最為重要的一個(gè)學(xué)科，要不斷加深文化意識(shí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的熱情，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解能力，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。但是從現(xiàn)在的狀況來(lái)看，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在了解緣由的情況下，需要采取更加有效的解決措施。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)文化知識(shí)薄弱的緣由

（一） 教材的簡(jiǎn)單刻板，文化知識(shí)不夠全面

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師不能夠合理的運(yùn)用教材，也就不能把英語(yǔ)的口語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)更好的結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不管是在課堂還是在課外總是遇見(jiàn)對(duì)文化理解的偏差。教師在照著教材枯燥的講解時(shí)，缺少新鮮文化知識(shí)內(nèi)容的加入，使學(xué)生的想法限制其中，促使英語(yǔ)教學(xué)的枯燥無(wú)趣，同時(shí)也限制了學(xué)生的跨文化交流的能力與培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)辦法單調(diào)，缺少文化知識(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)

在部分教師的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法簡(jiǎn)單。有的教師只是根據(jù)教材中提供的內(nèi)容，加以簡(jiǎn)單的描述，老師主觀的強(qiáng)調(diào)在圖片或者教材文字中涉及的語(yǔ)法、單詞和句式等文化內(nèi)容，基本是以照本宣科的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文化意識(shí)觀念減弱。

缺少文化知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。文化知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)一般都是在課后操作?，F(xiàn)在課后的評(píng)價(jià)，也加入到素質(zhì)教育的考察標(biāo)準(zhǔn)中。但是現(xiàn)在的評(píng)價(jià)中簡(jiǎn)單的以考試作為評(píng)價(jià)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，只是單純的檢查學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)狀況，特別是有些考試根本涉及不到文化知識(shí)，老師也幾乎不講解文化知識(shí)，學(xué)生在答題時(shí)總是在思考怎么才能找到正確的答案。

（三） 缺乏文化知識(shí)差異的重視

在英語(yǔ)教育過(guò)程中，東西方文化有著巨大的差異性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要了解東西方文化的區(qū)別，從而能更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中老師主要是把注意力放在了考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而忽視對(duì)東西方文化差異的講解，特別是有些考試內(nèi)容不能涉及的文化知識(shí)內(nèi)容，教師更是幾乎不會(huì)在課堂進(jìn)行講述。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)文化意識(shí)及解決辦法

（一） 改正傳統(tǒng)理念，加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的監(jiān)督

加大對(duì)文化教學(xué)的監(jiān)督不是真正的目的，而是希望能夠促使學(xué)校與老師對(duì)于文化教學(xué)的充分重視，使得學(xué)生的文化意識(shí)更好的發(fā)展。由于現(xiàn)在考試壓力的變大，高中英語(yǔ)的口語(yǔ)和知識(shí)不能全面的在高中試題中測(cè)驗(yàn)，我們可以改進(jìn)考試制度，比如可以考慮在考試中加入聽(tīng)力和口語(yǔ)兩方面內(nèi)容作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。從最近幾年的考試中來(lái)看，缺少對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容的相關(guān)檢測(cè)題目，也可以試著把文化知識(shí)的試題結(jié)合到考試題當(dāng)中去。這樣將文化知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力更好的與考試融合到一起，有助于文化意識(shí)的提高和培養(yǎng)。

（二） 確保對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的有效把握和正確理解

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)陌盐幕庾R(shí)觀念結(jié)合到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的觀念，并且逐漸提高學(xué)生的跨文化能力、跨語(yǔ)言的交流能力，首要做到對(duì)文化知識(shí)的把握和理解。由此避免東西方文化巨大的差異而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，減弱了教學(xué)的成果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更需要對(duì)文化和語(yǔ)言作出正確的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)化，樹立自己的教學(xué)目標(biāo)，與文化知識(shí)逐漸的結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境和增強(qiáng)文化氛圍來(lái)不斷的提高學(xué)生文化意識(shí)的觀念。

（三） 增強(qiáng)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，提高教師的教學(xué)文化涵養(yǎng)

教師在教學(xué)的觀念中，應(yīng)該努力的脫離開(kāi)教學(xué)觀念的約束，要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)涵養(yǎng)綜合能力的要求，正是這樣的素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該更加積極的尋求新穎的教學(xué)觀念。所以在教師進(jìn)行文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要更加準(zhǔn)確的自我定位，掌握適當(dāng)?shù)纳矸?，不能完全的約束，作為觀眾也不可。要在這種教學(xué)文化活動(dòng)中，把文化知識(shí)有目的的滲透進(jìn)來(lái)。

與此同時(shí)，教師要不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。教師自身文化結(jié)構(gòu)的完善需要一個(gè)長(zhǎng)期辛勤的過(guò)程，也需要給學(xué)生獨(dú)立的思索空間，促使學(xué)生的多元素文化觀念的發(fā)展。也要把文化知識(shí)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將文化意識(shí)也當(dāng)作教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分之一，由此提升學(xué)生的文化意識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)該不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，在保證學(xué)生擁有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力情況下，更應(yīng)該提高跨文化交流能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要求準(zhǔn)確的把握和理解英語(yǔ)文化知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)辦法和觀念，同時(shí)提升教師教學(xué)素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，并融入到教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，以上是解決教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的措施。

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