楊元靜

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握詞匯的釋義、用法，才能更好的應(yīng)用英語，提高考試成績和英語口語水平。多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，加上英語詞匯數(shù)量較多，因此學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。作為中職英語教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用正確的詞匯教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而起到提高教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職英語；詞匯；認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

一、 引言

英語作為一門世界性的通用語言，其學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程中，熟練掌握英語詞匯的聽、說、讀、寫、譯技能，是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本要求。認(rèn)知學(xué)習(xí)是借助于語境、聯(lián)想、對比等一系列方式，讓學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶，從而達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)效果。文章首先列舉了集中常見的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，隨后結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用效果，提出了優(yōu)化詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的可行性建議。

二、 中職英語詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

1. 語音策略

音標(biāo)是學(xué)生正確朗讀單詞的基礎(chǔ)。在以往的英語教學(xué)中，由于教師沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音標(biāo)相關(guān)知識的掌握不夠牢固，甚至存在部分中職學(xué)生用漢語標(biāo)注英語詞匯讀音的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對音標(biāo)的掌握情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，利用錄音機(jī)或多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)邊練，逐步提高對音標(biāo)相關(guān)知識的理解和記憶熟練度。

2. 聯(lián)想策略

通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生均表示英語詞匯數(shù)量太多，無法在短時(shí)間內(nèi)全部記憶，甚至存在詞匯混淆的情況。事實(shí)上，許多英語詞匯之間具有相同的規(guī)律，如果學(xué)生掌握這些規(guī)律，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶難度將會大大降低。例如，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)指導(dǎo)“re”作為單詞的前綴，有“再、重復(fù)”的意思，例如已經(jīng)學(xué)習(xí)過“review（復(fù)習(xí)）”、“return（返回）”這些基本的單詞。那么，今后再遇到比較復(fù)雜的單詞，學(xué)生就可以通過聯(lián)想之前學(xué)過的內(nèi)容，快速的推斷出新詞匯的大致意思。例如看到“reappear”時(shí)，我們知道“appear”是“出現(xiàn)”的意思，那么就可以推斷出“reappear”是“再次出現(xiàn)”的意思。

3. 語境策略

同漢語一樣，英語中某個關(guān)鍵詞匯的意思可以通過語境、聯(lián)系上下文推測出來。尤其是在閱讀理解題型中，經(jīng)常會有一些學(xué)生尚未學(xué)習(xí)過的陌生單詞出現(xiàn)。學(xué)生如果不能正確理解和推斷出這些關(guān)鍵詞的意思，將會很難把握整篇文章的主旨大意，最終會影響做題的效率和準(zhǔn)確率。語境學(xué)習(xí)策略就是要求學(xué)生運(yùn)用邏輯推理能力，結(jié)合陌生詞匯的上下文，在充分理解語境和語義的基礎(chǔ)上，嘗試推斷出這一陌生詞匯的大體涵義。

4. 其他策略

除了上面集中常見的詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)策略外，中職英語教學(xué)中還包括詞匯表記憶策略、查詞典策略、記筆記策略等。這些策略在具體的運(yùn)用過程中，雖然所采取的具體方法不盡相同，但是達(dá)到的效果基本類似。因此，中職英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，合理選擇認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，確保教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

三、 優(yōu)化認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的建議

1. 教師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

多數(shù)中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，將很難保證教學(xué)效率。因此，教師要注重營造活潑、生動的課堂氛圍，從而為認(rèn)知教學(xué)奠定必要的環(huán)境基礎(chǔ)，使英語詞匯教學(xué)順利的開展。

2. 重視詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的教授

教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中不時(shí)地滲入詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，除了學(xué)生常用的猜測策略及記筆記策略外，教師在詞匯教學(xué)中有必要根據(jù)所學(xué)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行查詞典策略、重復(fù)策略、編碼策略及試用策略的介紹、教授及訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略來更有效地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主。

3. 對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略訓(xùn)練

教師在課堂上對可能有用的策略進(jìn)行描述、示范并舉例說明；把策略與日常的課堂材料結(jié)合在一起，以明確或隱含的方式將策略融進(jìn)語言教學(xué)，為學(xué)生提供語境化的策略練習(xí)。這種以學(xué)生為中心的策略訓(xùn)練模式和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，相得益彰。同時(shí)，這種策略訓(xùn)練使學(xué)生在接受策略訓(xùn)練時(shí)增進(jìn)了對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識和理解。

四、 結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)是中職英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，考慮到部分中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，在詞匯學(xué)習(xí)方面面臨較大壓力，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能夠契合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而降低了英語詞匯學(xué)習(xí)過程中面臨的難度，對于學(xué)生以輕松的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了幫助作用。教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化，從而為不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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