宮婷婷

摘 要：隨著社會發(fā)展，教育模式不斷推陳出新，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足新課改對高中英語教學的要求。若要對高中學生進行更好的英語教學，就要找到最適合高中英語教學的方式，當前出現了一種新型的教學模式，即——互動教學模式。下面就針對高中英語教學中互動教學模式的運用進行分析。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；互動教學模式；實踐與探討

學好英語很重要，這直接影響了學生的學習效率和學習質量。學習英語不僅為學生高考做準備，同時在學生今后的工作生活中帶來很多幫助。但是很多學生對傳統(tǒng)的英語教學方式并不感興趣，對英語的學習感到枯燥乏味，而互動教學模式可以改變這種現象，師生互動讓學習英語的課堂上不會再枯燥乏味，還可以增加學生的學習興趣，提高學習成績，老師也不再一味的自己講課，師生互動更提高了老師的教學效率。

一、 高中英語課堂互動教學模式的現狀

國內教學與國外教學截然不同，國外教學注重學生實踐能力，課堂上重視師生互動，而國內的教學方式不同于國外，國內教學在課堂上缺少師生互動性，在課堂上都是以教師的“教”為中心，忽略學生內心的想法，教師一堂課教學結束后，剩下的時間少，學生很難快速進入互動狀態(tài)，不能深刻的了解學生對知識的掌握程度。具體表現在以下幾個方面：

1. 課堂氣氛沉悶

高中英語課堂互動教學存在一個普遍現象，教師平時在教學中不與學生進行互動，突然與學生互動時，學生不知道該怎么做，說些什么，學生放不開自己，教師缺乏在課堂上互動教學的經驗，種種原因，都導致了互動課堂冷場。學生沉默，氣氛沉悶。

2. 課堂地位很難進行轉變

中國傳統(tǒng)教育的最大特點就是教師在課堂上處于主動地位，結果課堂上變成了教師主導，學生被動，沒有互動，不與學生進行交流。這種高中英語互動教學的現狀，在短時間內很難改變。為更好的達到互動式教學的效果，建議教師在課堂上應多與學生進行互動，時刻關注學生學習效率，挖掘學生優(yōu)點，做到針對每一層次的學生都有不同的教育方法。

為了更好的挖掘學生個體潛質、發(fā)展不同學習能力，可以進行小組活動達到目標，把不同特點不同層次的學生進行分組，制定學習目標。例如：寫作的課題，學生可以積累單詞量，豐富寫作情感，提高語法知識運用，提高寫作能力，整篇作文錯誤率很少，中等學生簡單的寫出一篇作文，但是內容簡單，錯誤率多，而薄弱的學生單詞量積累的少，甚至閱讀題目找例句。當目標相同時，可以設計分層的活動內容，針對不同層次的學生完成任務的難易度不同。例如：給出一個關鍵詞，學生進行知識延伸，好學生可以根據在學習中積累的相關知識進行更多方面的延伸，中等學生只對這一模塊進行延伸，而差一些的學生只能對關鍵詞的大概意思做解釋。例如：在高一英語必修一Wookbook Unit 1 Friendship Talking 當中“Do you agree with Lisa？ Give your reasons.”就這個問題老師與學生展開討論。好學生討論的問題可言之有理，中等學生討論差些，差一些的學生只能簡單的說出自己的觀點。這樣的討論，不同層次的學生得分也有所不同。在生活和學習中，教師鼓勵學生多參與小組活動，加強交流，提高學習效率，掌握基礎知識，教師不再是課堂上的主動者，而課堂上也不會再沉默。

前面著重強調所有的方法是為了強化不同層次，不同性格的學生學習動機，增強小組成員的有效參與，然而教學個體化在英語教學中仍是讓人關心的問題，英語教師們不斷探索針對不同層次的學生教學的方法，讓英語學習能力較差的學生樹立學習英語的自信心，提高學習成績。

一個集體或者團隊效率最高來自于團隊合作，其核心就是在合作中學習，團結互助，學生在學習英語這門課程小組合作學習是很重要的，而真正有效的合作是需要教師合理的指導和調控，不是任憑學生們自我研究，自我探討，作為教師，應當具備一雙慧眼，要挖掘每個學生身上所具備的優(yōu)點，在交流互動中，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點，讓小組合作學習更高效，讓這種方式更深受學生們的喜愛。

3. 學生對英語教學互動模式的興趣不高

高中英語互動式教學的一個現狀就是，在高中英語的學習過程中非常枯燥乏味。學生沒有學習興趣，有的學生甚至在老師講課過程中睡覺，這對互動式英語教學模式的運用增加了困難。英語互動教學模式是為了適應新課程改革而進行的，在很多傳統(tǒng)高中英語教學過程中沒有體現，導致學生對這種模式不理解。

二、 構建高中英語課堂互動教學的要求

隨著新課程改革理念的提出，對英語互動式課堂的運用提出了新的要求，下面本文對新課程背景下高中英語課堂互動教學的要求進行具體分析。

1. 課堂互動教學對教師的要求

教師不僅要改變傳統(tǒng)教學模式，進行互動式學習，把學生放在主導地位，還要對不同層次的學生進行輔導，在授課過程中增添課堂互動，讓學生大膽的開放式學習英語，以此加強學生之間的互動。有錯誤的地方教師及時糾正，提高課程學習效率，課堂氣氛輕松愉快，老師與學生更容易接受。

2. 課堂互動教學對學生的要求

為了使英語互動課更好的進行，為了讓學生們更好更快接受互動式教育，學生們首先要配合教師的工作，主動發(fā)言，不要沉默，互動時大膽開放的去講英語，鍛煉口語，和表達能力，多與教師交流溝通，提高英語能力和水平。

三、 結束語

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，這就要求中國的傳統(tǒng)教學理念不斷改革，新課改英語互動式教學符合社會的要求，在課堂上把學生放在主導地位，加強師生互動交流，使學生真正掌握知識，提高學習效率，成為國家棟梁之才。

參考文獻：

[1]高霞.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].貴州教育學院學報，2009，25（8）：38-40.

[2]陳秀娟.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].中學生英語（高三版），2014，（2）：61-62.

[3]王麗.高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].新課程·中學，2016，（7）：303.

[4]湯迎春.高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（8）：3.endprint