齊向明+姜彥吉

摘 要 對高校與企業(yè)合作教育運行機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行研究，主要是為大學(xué)生項目實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)做好企業(yè)與學(xué)校教育溝通。探討學(xué)校與企業(yè)合作教育實施過程及運行機(jī)制，以保證質(zhì)量監(jiān)控和科研成果的運用。

關(guān)鍵詞 校企合作教育；實習(xí)實訓(xùn)基地；教學(xué)環(huán)境；就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0145-03

Construction of Operation Mechanism of University-enterprise Cooperation Education Research//QI Xiangming， JIANG Yanji

Abstract This article in view of the university software college and

enterprise cooperation education in colleges and universities is to

research the operation mechanism. Mainly for college students' pro-ject practice and graduation practice enterprise communication with school education. Schools and enterprises in the implementation pro-

cess of the cooperation education study and operation mechanism， in

order to ensure quality control and application of scientific research achievements.

Key words cooperative education between colleges and enterprises； practical training； teaching environment； employment

1 前言

當(dāng)代大學(xué)生在實際就業(yè)過程中遇見“就業(yè)難”“難就業(yè)”的情況，其實并不是不好就業(yè)，只是社會缺乏就業(yè)機(jī)制調(diào)控。如何突破大學(xué)生就業(yè)困難的瓶頸，成為社會熱點話題。其實就業(yè)問題在學(xué)校教學(xué)過程中就能得到改善，校企合作教學(xué)成為解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要方式。

2 現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象分析

隨著高校擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生畢業(yè)，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的情況。許多大學(xué)生雖然具備大量專業(yè)知識和理論，但是所學(xué)知識不能很好地運用到實踐中，這就造成畢業(yè)大學(xué)生失業(yè)數(shù)量不斷增長。一些企業(yè)在用工方面要求必須有工作經(jīng)驗。許多學(xué)生除了具有知識儲備外，根本不具備相關(guān)的工作經(jīng)驗。高校在促進(jìn)就業(yè)方面，除了提高學(xué)生知識水平，還要讓廣大學(xué)生盡早適應(yīng)市場需求。

2016年我國新增就業(yè)1314萬人，就業(yè)是“穩(wěn)增長”的保障，如果沒有穩(wěn)定的就業(yè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定都會受到制約。2017年面臨大學(xué)生畢業(yè)的又一個高峰，就業(yè)壓力相當(dāng)大。如何才能讓就業(yè)形勢保持穩(wěn)定？這需要政府、企業(yè)等方面共同發(fā)力。首先，政府要加強(qiáng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，為他們搭建選擇崗位的平臺，同時要給予創(chuàng)業(yè)小額貸款貼息、技能培訓(xùn)等相關(guān)政策支持。大學(xué)生剛畢業(yè)難免存在技能不足的情況，企業(yè)追求效益理所當(dāng)然，但應(yīng)給予他們技能提升的機(jī)會，可相對放寬用工條件，培養(yǎng)他們的工匠精神，解決教育環(huán)境與職場分離的問題，促進(jìn)大學(xué)生更好地融入社會[1]。

3 校企合作教育的優(yōu)勢以及存在的問題

校企合作教育的優(yōu)勢 校企合作辦學(xué)，對在校大學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)他們的社會能力、創(chuàng)新和實踐能力，較早地有意識地提高團(tuán)隊協(xié)作能力，適應(yīng)工作環(huán)境，謀劃工作目標(biāo)；對學(xué)校而言，有利于資金、設(shè)備技術(shù)等企業(yè)資源進(jìn)入學(xué)校，提升學(xué)校整體軟硬件教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平和就業(yè)質(zhì)量；對企業(yè)而言，與高校對接有利于推行科研項目轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競爭實力，利于企業(yè)自身發(fā)展。

1）以行業(yè)為引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)形式的突破。高校在教學(xué)工作中需要以當(dāng)今社會形勢的發(fā)展為基礎(chǔ)，面對全新的工作目標(biāo)和任務(wù)，主動出擊、積極探索，多途徑尋求社會各行各業(yè)對學(xué)校辦學(xué)事業(yè)的支持，建立常態(tài)校企合作機(jī)制，展開行業(yè)在崗職工培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽等各種教育活動。舉辦技能大賽，既歷練了教師、學(xué)生的實踐水平和操作能力，又提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，實現(xiàn)與行業(yè)協(xié)會在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科技研發(fā)等領(lǐng)域的廣泛合作。

2）以工業(yè)園區(qū)為平臺，實現(xiàn)校園合作的深度對接。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路是實現(xiàn)校企深度合作，高校和區(qū)域內(nèi)的企業(yè)加強(qiáng)校企合作，與工業(yè)園區(qū)簽訂合作協(xié)議，學(xué)校作為園區(qū)的“人才培養(yǎng)基地”，園區(qū)作為學(xué)校的“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地”，雙方在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、畢業(yè)生就業(yè)、科技研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)方面開展深度合作。在校園合作平臺上，園區(qū)將企業(yè)推向?qū)W校，將學(xué)校引進(jìn)企業(yè)，實現(xiàn)校企在訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面的融合與對接，實現(xiàn)校園企的互利多贏。

3）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面上，學(xué)校還可以與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作辦公室，積極發(fā)揮高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的孵化作用，鼓勵和支持畢業(yè)生到創(chuàng)業(yè)園落戶，利用園區(qū)的制度優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，支持畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

校企合作教育存在的問題

1）對學(xué)生監(jiān)管不力。在校企合作教學(xué)中，由于學(xué)生年級不同、學(xué)習(xí)任務(wù)不同，校企教育的方式也不同。大三學(xué)生主要是進(jìn)行短期實訓(xùn)，大四學(xué)生則進(jìn)行長時間實踐工作。那么在教學(xué)過程中，實訓(xùn)則要求在校教師做好對學(xué)生的監(jiān)管工作，但是往往在企業(yè)實訓(xùn)期間，學(xué)生不能遵守企業(yè)規(guī)定而出現(xiàn)管理紕漏。大四學(xué)生是以一個實習(xí)生的身份進(jìn)入公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，區(qū)別于在校學(xué)生的管理，往往正是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)階段出現(xiàn)問題時得不到監(jiān)管，最后沒辦法劃分校企責(zé)任[2]。endprint

2）專業(yè)知識不能應(yīng)用于實際工作中。企業(yè)先天特征決定了經(jīng)濟(jì)利潤是其最大追逐目標(biāo)，某種程度上是將學(xué)生的頂崗實習(xí)異化為幫助企業(yè)解決“用工荒”的權(quán)宜之計。企業(yè)注重實際效益，對學(xué)生只是意味著從事機(jī)械化工作，不能及時有效提高學(xué)生技術(shù)水平。學(xué)生在企業(yè)工作過程中，從事的工作非常繁雜且枯燥，長時間機(jī)械的重復(fù)工作消磨了他們的就業(yè)積極性，對于自己的就業(yè)前景表示擔(dān)憂。

3）校企聯(lián)系不密切。學(xué)校主要是進(jìn)行科研活動，而企業(yè)則是進(jìn)行生產(chǎn)銷售活動，二者自身屬性決定其來往不密切。雙方的溝通聯(lián)系是學(xué)生教學(xué)活動。在校企合作實踐教學(xué)過程中，學(xué)校和企業(yè)各自為政，片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育實踐作用，無法形成統(tǒng)一機(jī)制。

4 構(gòu)建良好的校企合作教育機(jī)制

保證教學(xué)質(zhì)量 在校專業(yè)教師要做好學(xué)生實訓(xùn)動員，做好學(xué)生就業(yè)前景規(guī)劃，明確實訓(xùn)目的和作用，為以后工作教學(xué)活動做好心理準(zhǔn)備。實行雙導(dǎo)師制，嚴(yán)格科研成果驗收，將大學(xué)生實訓(xùn)做到實處，嚴(yán)格按照實訓(xùn)流程走。師資實行校企“雙聘”，高校教師和企業(yè)工程師交替授課。

加強(qiáng)校企之間溝通聯(lián)系 雖然學(xué)校與企業(yè)屬于不同性質(zhì)的社會組織，但是雙方合作的結(jié)合點是學(xué)生，要求企業(yè)和學(xué)校必須建立密切聯(lián)系。企業(yè)必須遵守合約，為學(xué)生實習(xí)提供相關(guān)實習(xí)條件，保證其實習(xí)的正常合理開展；主動支付教師科研報酬和學(xué)生頂崗工資。學(xué)校方面要及時與企業(yè)溝通學(xué)生實習(xí)工作情況。

校企聯(lián)手促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化 在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校要設(shè)置專門用于和企業(yè)開展合作教育的科研經(jīng)費，支持和企業(yè)教學(xué)合作的開展，給予參與校企聯(lián)合教育的教師一定補(bǔ)助。企業(yè)方面針對一些科研項目進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)，對于產(chǎn)生實際經(jīng)濟(jì)效益的科研成果轉(zhuǎn)化給予一定獎勵[3]。

對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化管理 以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為主線，搭建真實企業(yè)管理架構(gòu)，體驗企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)運作流程，采用浸泡式有組織學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)全天候管理。以高強(qiáng)度、互動式學(xué)習(xí)為主，引入導(dǎo)師制，借助項目驅(qū)動式管理，實施工資式考核方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、管理能力、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)人精神。

校企聯(lián)手打造“雙師型”教師和兼職教師隊伍 培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校創(chuàng)辦伊始，讓公共課教師了解專業(yè)知識，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，與合作企業(yè)共同打造“雙師型”教師隊伍。每年安排部分專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，不斷提升實踐應(yīng)用能力。其他教師和管理人員定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實踐和調(diào)研，使教師學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生。同時，聘請行業(yè)企業(yè)內(nèi)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推動學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)工程的展開，有力提升實踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，深化校企合作、產(chǎn)教融合，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 高?？茖W(xué)制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，切實加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)集群，進(jìn)一步明確“服務(wù)地方設(shè)專業(yè)，校企合作建專業(yè)，特色發(fā)展強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路。積極開展人才需求調(diào)研與分析，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和畢業(yè)生就業(yè)等實際情況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷增大人才培養(yǎng)對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度，建設(shè)一批彰顯學(xué)校辦學(xué)水平和特色、具有重要影響的優(yōu)勢專業(yè)。學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為抓手，各重點專業(yè)（群）按高?？偟呐囵B(yǎng)模式框架，結(jié)合專業(yè)特點，形成創(chuàng)新的多樣化人才培養(yǎng)模式。

5 校企合作教育發(fā)展趨勢

未來的校企合作教育發(fā)展模式，突出“三位一體”“雙軌制理念”?！叭灰惑w”即突出政府主管部門在校企合作中的牽頭人的作用，協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校之間的合作機(jī)制；政府通過政策性鼓勵，引導(dǎo)企業(yè)主動上門尋求高?？蒲袔椭?，簡化高校科研轉(zhuǎn)化的步驟?！半p軌制”即在學(xué)校辦學(xué)過程中一方面重視學(xué)生的知識儲備能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生獲得知識的途徑不僅是學(xué)校，還有企業(yè)。學(xué)校依據(jù)市場需求，有意識培養(yǎng)訂單式人才以適應(yīng)用人單位的用人要求，使人才教育機(jī)制、市場化的利益日益協(xié)同。

作為科研成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的典范，硅谷模式在美國有力推動了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏。我國雖然起步較晚，但隨著工業(yè)4.0發(fā)展，這方面的探索將有望進(jìn)入實質(zhì)性階段。一些行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)可以憑借自身雄厚的制造業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，加快科研技術(shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步深化校企合作，積極涉足技術(shù)合作、人才培育等多個方面，這不僅將實現(xiàn)合作雙方的共贏增值，也將成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的又一強(qiáng)力的助推器。企業(yè)通過深化校企合作，與國內(nèi)高等院校開展技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、實驗室共享等合作，打造“硅谷模式”的中國范本。因此，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景看，校企合作是未來高校教育發(fā)展的趨勢。

6 結(jié)束語

針對大學(xué)生就業(yè)存在的問題，分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因，進(jìn)而指出校企合作教育是解決大學(xué)生就業(yè)困難的有效途徑。要推動高校與區(qū)域企業(yè)的深度合作，分析校企合作教學(xué)中存在的問題，提出解決辦法，進(jìn)一步推動高校新形勢下的實習(xí)就業(yè)工作。

參考文獻(xiàn)

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