李國(guó)輝

（共青科技職業(yè)學(xué)院，江西 共青城 332020）

模型制作課程是高校藝術(shù)院校的一門重點(diǎn)課程，其主要意義就是通過實(shí)際模型的制作來有效培養(yǎng)學(xué)生2D與3D之間的思維轉(zhuǎn)換模式，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維建設(shè)。

1 模型制作教學(xué)法的預(yù)期效果

模型制作教學(xué)方法是一種行之有效的教育手段。它符合“面對(duì)問題——認(rèn)識(shí)問題——解決問題”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐模式，有助于探索問題與解決問題能力的培養(yǎng)。此外它還拓展了學(xué)生的視野與思路，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模型制作教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味傳授相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中多數(shù)學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，對(duì)知識(shí)的理解不到位，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率下降?，F(xiàn)代化的模型制作教學(xué)更多的是通過多元化的教學(xué)模式融合，來有效與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并在教學(xué)和交流的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。模型制作主要是可以將較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，將抽象化的概念更加具體化與專業(yè)化，使得學(xué)生極大程度地提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（3）可以真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模型制造教學(xué)法的應(yīng)用，主要是通過實(shí)踐活動(dòng)的建立，有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將抽象的理論知識(shí)付諸于行動(dòng)。在此過程中要求學(xué)生必須有極為嚴(yán)謹(jǐn)以及專注的態(tài)度，通過教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善，提升其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生在進(jìn)行模型制作的過程中，一定會(huì)遇到各種難以解決的問題，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)通過各種方式尋求他人的幫助與指導(dǎo)。部分學(xué)生由于不能及時(shí)得到幫助就會(huì)積極尋找資料進(jìn)行自我解決。因此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性被極大激發(fā)。因此，模型制作教學(xué)法就能夠最大化的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及獨(dú)立思考的能力。

2 模型制作教學(xué)法的具體實(shí)施

（1）提高教師自身素質(zhì)。首先要做的就是提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。成立專門的組織，由教研室的教授進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，全員參與到模型制作教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)過程中，并由專人進(jìn)行監(jiān)督，保障教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行。其次就是要進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)與規(guī)劃，以小組為單位進(jìn)行定期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)劃每位教師在學(xué)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。

（2）提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為直接的體現(xiàn)，因此可以通過加分方式的建立有效提升學(xué)生的重視程度。教師可以建立起課堂提問加分的模式，對(duì)具有重要意義的問題進(jìn)行加分政策，對(duì)于普通問題的題設(shè)也不扣分，這樣來激發(fā)學(xué)生積極參與的特性。遇到普遍性的難題時(shí)，教師還要就課堂實(shí)時(shí)進(jìn)行解決，并予以學(xué)生一定的鼓勵(lì)，繼而有效增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（3）注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)際打分過程中，由于教師只關(guān)注最終的模型建設(shè)成果，而對(duì)于其模型制作的過程并不在意，因此就使得學(xué)生對(duì)于制作流程的感受與體會(huì)并不重視，過于急功近利的追求最終的模型效果。部分學(xué)生為了最終的教學(xué)成績(jī)找槍手進(jìn)行模型制作，或是直接在購(gòu)物平臺(tái)定制模型。針對(duì)這一問題，教師在模型的制作過程就需嚴(yán)格把控，提升制作過程的過程性考核，對(duì)其中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分制，并要求學(xué)生進(jìn)行過程性記錄，以圖片或視頻的方式留下證據(jù)作為打分依據(jù)。除最終的模型成品外，還要更加注重在學(xué)生制作過程中的思維感受及過程性體會(huì)，讓學(xué)生去記錄這種體會(huì)，并及時(shí)與教師交流過程中遇到的各種難題，進(jìn)而真正提升自我的建設(shè)與發(fā)展的能力。

3 結(jié)語

教學(xué)方式不是一成不變的，因此在模型制作教學(xué)模式的實(shí)踐與探索中，就需要教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能，通過全方位的思考來建立一種行之有效的教學(xué)模式。通過改革與創(chuàng)新不斷進(jìn)行自我教學(xué)方式的完善，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展以及職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。