劉春興

摘 要： 初中化學在初中教學中占有重要地位，教師要注重合理使用教學方式，幫助學生學習化學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文主要通過對化學實驗改革的探討，幫助學生掌握有效學習化學的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 初中化學;實驗;探索

當下，我國教育正處于一種新的變革狀態(tài)，改革的目的就是改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動中心，學生接受學習的教學模式，教學改革下，使用一種探究式的教學模式，主要目的就是在課堂上將學生作為課堂的主體，給予他們獨立的學習空間，讓他們進行自主學習探討，去構建自己的知識網(wǎng)絡。初中化學是實踐性極強的課程，鼓勵學生在化學實驗中，將理論和實踐充分結合，培養(yǎng)自己的動手能力，也能從化學實驗中極大程度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、 對化學教學過程的實驗教學過程進行調(diào)整，對學生積極參與化學問題探究起到促進作用

在傳統(tǒng)的化學教育中，一直以來，人們對于化學實驗引起的驗證原理，以十分形象、直觀的方法去獲取知識，以及培養(yǎng)化學技能的作用進行了夸大?，F(xiàn)在進行教學方式的改革，以化學實驗的教學方式對學生進行探究能力的培養(yǎng)，就需要教師將“驗證性的化學實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃缘幕瘜W實驗”，對化學實驗本身就具有的探究面貌進行恢復。在化學實驗中，教師引導學生先做化學實驗，然后對實驗現(xiàn)象進行觀察記錄，最后一步步探究得到實驗結論，這種實驗方式與以往先知道實驗結果再進行驗證的教學方式是不同的。同樣是對物質(zhì)的性質(zhì)進行研究，物理對物質(zhì)的性質(zhì)進行研究，先展示事物，再通過一些實驗輔助教學，對物質(zhì)的性質(zhì)進行認識。而化學的話，對物質(zhì)的化學性質(zhì)進行研究，就是需要先做化學實驗，進行探討，最終得到化學結論的方法。在化學課堂中，教師帶領學生先做化學實驗，能夠極大程度地提高學生進行化學實驗的參與積極性，通過親自實驗，學生也能對從實驗中獲得的知識印象深刻。學生只有對化學實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，進行一系列的引導、討論、分析、思考等去理解一些實驗進行得到的異?，F(xiàn)象。進行探究式的化學實驗，有利于對學生的探究能力進行培養(yǎng)，并且進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、 對演示實驗方法進行改進，使實驗趣味性強、可見度高，增加學生學習化學的熱情

培養(yǎng)學生的探究能力是教師的教學目標，“演示實驗”是教師實驗其目標的一種工具，教師需要隨時考慮演示實驗的實效性。化學教材中有的演示實驗的可見度還有趣味性不是很強，就使得一些學生對演示實驗的觀察探究沒有什么興趣，認為實驗是教師的事情，自己只需要隨便看看就可以了，對演示實驗的參與度不高。在化學教學中，教師對很多演示實驗都進行了一定的改進，使其操作更加簡單，也更加具有趣味性。每進行一次演示實驗就是對學生進行一次創(chuàng)新以及探究的教育。教師進行演示實驗的表演，成功后會產(chǎn)生一種“轟動”的效果，順其自然的就能吸引住學生的注意力，教師在此基礎上，進行適當?shù)囊龑?，學生就可以比較全面地觀察到實驗的各種現(xiàn)象，基于此，后面的實驗問答、討論，結論都能得到比較準確的答案。教師做好演示實驗，激發(fā)學生積極參與實驗問題探究分析的興趣，因勢利導，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力。

三、 適當增加對比實驗內(nèi)容，對學生探究思維的嚴密性以及科學態(tài)度進行培養(yǎng)

對學生進行探究能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生遇到問題能夠善于思考的習慣，要具備“刨根問底”的精神。還有很重要的一點必須重視，學生的探究能力培養(yǎng)是在學生具備一個科學的態(tài)度以及嚴密的思維下進行的。在進行演示實驗的時候，教師可以在原本的實驗教學中增加一些實驗，形成對比實驗。例如在用高錳酸鉀制取氧氣的時候，可以另外加入過氧化氫制取氧氣的實驗，達到進行對比實驗的目的。這樣一來的話，不但可以對學生的知識面進行拓寬，又可以對他們的嚴謹思維和研究能力進行培養(yǎng)。在化學實驗中，是具有極其的嚴謹性的，沒有一定的證據(jù)是不能下結論的，始終遵循科學的探究態(tài)度。教師結合化學實驗，對學生進行科學態(tài)度以及科學方法的培養(yǎng)，讓學生擁有實事求是的科學精神，進行嚴謹?shù)幕瘜W實驗探究。

四、 根據(jù)學生實際情況，讓學生自己動手進行化學實驗，培養(yǎng)學生探究的實踐能力

學生一旦有了對問題進行探究的習慣，思維就會活躍起來，擁有更加靈活的思維邏輯，在行動上也會有想要去嘗試的想法。教師除了在學生實驗課上安排所有的學生進行實驗，還需要在一些演示實驗中，安排比較安全的實驗環(huán)節(jié)，讓學生參與到其中，讓學生在講臺上進行表演，實驗成功后，學生也會有一種成就感，這樣的化學演示遠遠比教師一個人唱獨角戲的教學效果好多了。如果條件允許的話，教師需要將部分演示內(nèi)容全部讓學生親自操作，然后學生進行實驗操作，教師進行實驗理論講授，通過師生合作，學生對化學實驗的觀察更加具體，學習化學的體驗也會更加深刻。在教師的引導下，學生發(fā)揮出來自己的熱情，培養(yǎng)了一定的探究精神，他們在實驗中使自己的化學實踐能力得到發(fā)揮與鍛煉。

五、 結語

在初中化學教學中，通過化學實驗，讓學生能夠在科學學習以及研究方法上獲取深刻體會。讓學生在實驗中獲得一種探索的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣，在科學實驗中，學生能夠得到感性的知識，為后面學習以及獲得理性知識打下基礎?；瘜W實驗以科學的知識為基礎，運用合理的實驗手段，有規(guī)劃的開展探究性實踐?；瘜W實驗自身就是一個具有創(chuàng)造性的、探究性的過程，在化學實踐中，學生通過探究的方法，具體理解實驗概念，對化學規(guī)律進行掌握，讓學生在實驗中自己發(fā)現(xiàn)其中蘊含的真理，發(fā)展學生的思維邏輯能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]彭宏浩.初中化學實驗培養(yǎng)學生能力的探討[J].新課程學習（上），2012（03）.