周志強(qiáng)

摘 要： 在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分重視游戲教學(xué)法對(duì)特校學(xué)生的健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，體育教學(xué)中需要更多組織富有趣味性、生活性的體育游戲，從而激發(fā)特校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，有效促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)，在快樂(lè)游戲中去提高課堂教學(xué)實(shí)效?；诖?，文章將結(jié)合筆者在特殊教育學(xué)校體育課堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何運(yùn)用游戲教學(xué)法展開(kāi)相關(guān)策略研究。

關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校;體育教學(xué);游戲教學(xué);高效課堂

體育游戲基于游戲衍生，是一種以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的游戲教學(xué)法，作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容組成，更是提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的有效手段之一。而特殊教育學(xué)校中的學(xué)生大部分好動(dòng)，熱衷于參加各類(lèi)游戲活動(dòng)，因此特校體育教師應(yīng)當(dāng)重視如何運(yùn)用更富趣味性、生活性的游戲去達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)，使他們通過(guò)該體育游戲活動(dòng)得到精神上的愉快和滿(mǎn)足，通過(guò)激發(fā)特校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣去提高教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、 體育游戲教學(xué)對(duì)于特殊教育學(xué)生的重要作用

（一） 促進(jìn)特校學(xué)生生理健康

通過(guò)體育游戲教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓特校學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)能夠促使心血管系統(tǒng)功能的進(jìn)一步強(qiáng)化，并且在游戲的過(guò)程中能夠發(fā)展手、腳、眼的協(xié)調(diào)能力以及其他運(yùn)動(dòng)感知技能，進(jìn)而有利于改善特殊群體在生理方面先天性存在的缺失，通過(guò)體質(zhì)的增強(qiáng)去促進(jìn)學(xué)生的生理健康成長(zhǎng)。

（二） 促進(jìn)特校學(xué)生心理健康

體育游戲能夠有效滿(mǎn)足特殊群體學(xué)生的基本情感需求，在具體的體育游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠相互幫助、配合與積極影響，在合作之下完成體育游戲活動(dòng)，有助于特校學(xué)生將內(nèi)心中的焦慮、緊張、不安、恐懼等負(fù)面情緒通過(guò)游戲有效排除，從而保證特校學(xué)生在游戲中保持良好的精神狀態(tài)，有效促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（三） 促進(jìn)特校學(xué)生社交能力發(fā)展

特校學(xué)生由于自身情況的特殊，部分學(xué)生會(huì)對(duì)人難以產(chǎn)生信任感與親近感，許多學(xué)生在第一次與陌生人接觸的過(guò)程中，甚至?xí)羞^(guò)激的行為反應(yīng)，實(shí)際上是其內(nèi)心恐懼的外在表現(xiàn)。特殊教育學(xué)校中的孩子更需重視其社會(huì)化發(fā)展，所以需要多加開(kāi)展社會(huì)交往活動(dòng)，通過(guò)人與人之間的互動(dòng)，在平等、安全快樂(lè)的氛圍中去建立信任感，而體育游戲便能提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

二、 特殊教育學(xué)校體育課中游戲教學(xué)運(yùn)用原則

（一） 符合特校學(xué)生生理與心理特點(diǎn)

通常來(lái)講特殊教育學(xué)校的學(xué)生年齡在7～15歲之間，普遍具有多動(dòng)、無(wú)拘束、紀(jì)律性缺乏的特點(diǎn)，所以教師在體育教學(xué)過(guò)程中，倘若一味按照教材教法很難體現(xiàn)實(shí)效。所以，教師需要結(jié)合特校學(xué)生身心特點(diǎn)，將書(shū)本知識(shí)以游戲的方式呈現(xiàn)，才能保證教學(xué)效果。

（二） 體育游戲需與實(shí)際情況相結(jié)合

需要明確體育游戲是為了體育教學(xué)服務(wù)的，不得簡(jiǎn)單地為了活躍氛圍而隨意運(yùn)用體育游戲，導(dǎo)致體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容相脫離。同時(shí)，部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，只顧自己玩鬧，教師便需要結(jié)合實(shí)際情況去開(kāi)展游戲組織，比如在學(xué)生隨意亂跑的時(shí)候發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生參與游戲，則并不能體現(xiàn)出教學(xué)效果。教師需要在穩(wěn)定學(xué)生情緒時(shí)進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生眼球去活躍課堂氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三） 體育游戲需要為多方面服務(wù)

體育游戲能夠幫助學(xué)生身體與心理方面的放松，通過(guò)輕松愉快的體育游戲能夠讓大腦皮層興奮的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)逐漸得到放松，慢慢恢復(fù)到良好的身心狀態(tài)。所以，在體育課結(jié)束部分的整理活動(dòng)中，需要保證體育游戲的趣味性，讓學(xué)生逐步擺脫體育課中帶來(lái)的緊張情緒。

三、 特殊教育學(xué)校體育課中游戲教學(xué)的運(yùn)用策略

（一） 制定適合特校學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

一般來(lái)講，特校學(xué)生在情感體驗(yàn)方面要比正常學(xué)生差，因此在體育教學(xué)中，需要將快樂(lè)放在首要位置，唯有讓他們感受到體育活動(dòng)能夠帶來(lái)快樂(lè)，才能充分激發(fā)其對(duì)體育活動(dòng)的興趣。因此，在體育課堂開(kāi)展之前，教師可先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及體育水平進(jìn)行了解，從而制定出與特校學(xué)生實(shí)際情況相符的體育教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)。鑒于特校學(xué)生在觀(guān)察力、注意力及記憶力方面稍差于正常學(xué)生，所以教師需要通過(guò)不斷重復(fù)做示范去深刻學(xué)生的認(rèn)知，比如教師可一邊手、腳反復(fù)做動(dòng)作，一邊用形象的語(yǔ)言去描述動(dòng)作，幫助特校學(xué)生理解，唯有耐心指導(dǎo)與反復(fù)示范，才能保證特校學(xué)生有效開(kāi)展體育游戲。

為了保證體育游戲內(nèi)容的選擇與特校學(xué)生實(shí)際情況相符，教師還應(yīng)從實(shí)際生活中尋找靈感，從生活經(jīng)驗(yàn)中去找尋教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感覺(jué)到自然親切，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。通常來(lái)講我們都知道特校學(xué)生的身體素質(zhì)偏差，對(duì)技術(shù)型體育游戲興趣度不足，唯有在生活中常玩的游戲項(xiàng)目會(huì)激發(fā)他們的興趣。因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，比如設(shè)置“走斑馬線(xiàn)”游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走直線(xiàn)以及右側(cè)通行;設(shè)置“跳躍小水溝”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行跨跳、蹲跳等體育鍛煉。如此一來(lái)，教師將生活場(chǎng)景與游戲教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生便能夠得到徹底放松，在快樂(lè)的游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（二） 合理把控體育游戲的難易程度，讓學(xué)生感受到快樂(lè)

由于特校學(xué)生個(gè)體原因，在開(kāi)展體育游戲教學(xué)時(shí)內(nèi)容需要確保他們能夠接受，所以要保證難易程度適中。雖然特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)并不會(huì)設(shè)置特別高，但由于特殊群體的基礎(chǔ)偏差，因此實(shí)施起來(lái)依舊困難重重，也就要求教師需要具備十足耐心與愛(ài)心，合理把控游戲的難易程度，保證學(xué)生感受到快樂(lè)，否則學(xué)生容易喪失對(duì)參加體育游戲的興趣，更加難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

比如在眾多體育項(xiàng)目當(dāng)中，特校學(xué)生喜歡的項(xiàng)目與正常學(xué)生相差無(wú)幾，同樣更喜歡群眾基礎(chǔ)強(qiáng)大的籃球、羽毛球、乒乓球等，然而這些球類(lèi)體育項(xiàng)目復(fù)雜規(guī)則對(duì)于特校學(xué)生而言，掌握起來(lái)有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生難以真正參與其中。因此教師在體育教學(xué)中可以特校學(xué)生認(rèn)知為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠感受到其中的快樂(lè)。比如，教師可為學(xué)生針對(duì)籃球項(xiàng)目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的體育游戲，通過(guò)教師的示范，讓三位學(xué)生分成一組進(jìn)行籃球比賽，接力拍球之后累積次數(shù)最多的小組獲勝。通過(guò)簡(jiǎn)單的體育游戲，能夠讓特校學(xué)生感受到球是圓的，并且球是因?yàn)閮?nèi)部氣體所以能夠彈起。這樣的規(guī)則與簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于特校學(xué)生而言并不困難，更易于他們掌握，體育教學(xué)實(shí)效性也會(huì)因此得以提高。

（三） 重視激發(fā)特校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育游戲趣味性

要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣是一件極為困難的事情，更何況面對(duì)的是特殊教育學(xué)校的學(xué)生，顯得更是困難重重。學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生的興趣一定是從內(nèi)心深處給予自身主觀(guān)行動(dòng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，唯有通過(guò)提高體育游戲的趣味性且將內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，才能夠保證學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，進(jìn)而積極參與到體育游戲當(dāng)中來(lái)。所以說(shuō)，趣味性應(yīng)當(dāng)作為特校學(xué)生體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的主要特點(diǎn)。

鑒于特校學(xué)生在感知能力方面可能偏弱，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中可設(shè)計(jì)更為新奇、夸張、出乎意料的游戲活動(dòng)，以趣味性抓住學(xué)生眼球，從而調(diào)動(dòng)其好奇心和參與欲望。首先，體育游戲的名字要響亮、好記且具備誘惑力。比如為了讓學(xué)生在墊子上學(xué)習(xí)并掌握側(cè)身滾動(dòng)作，教師可利用紅色尼龍搭扣作為一個(gè)個(gè)“棗子”鋪在墊子上，給這一體育游戲起名叫做“小刺猬背棗子”;為了鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可讓學(xué)生聽(tīng)口令模仿自己練習(xí)蹲下、跳躍等動(dòng)作，可將這一體育游戲起名叫做“照鏡子”。通過(guò)游戲名的巧妙設(shè)置去激發(fā)特校學(xué)生的參與興趣，使其能夠感受到快樂(lè)。其次，體育游戲的形式也應(yīng)獨(dú)特創(chuàng)新。比如教師可借鑒他人設(shè)計(jì)的游戲做出針對(duì)性改編，如將《夾著沙包奔跑》改編為《夾著小球奔跑》，用圓圓的皮球替代之前所用的沙包，由于不能用手，所以學(xué)生需要慢慢行走，但沒(méi)走幾步球便會(huì)滑落下來(lái)，出現(xiàn)很多滑稽場(chǎng)面。如此一來(lái)，整個(gè)體育課堂教學(xué)氛圍便會(huì)變得更加輕松、愉悅，特校學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，高效課堂的目標(biāo)自然能夠達(dá)成。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)一群特校學(xué)生，教師往往會(huì)感覺(jué)有力無(wú)處施展，因?yàn)閷?duì)于這樣特殊群體的學(xué)生，用常規(guī)教學(xué)方法有時(shí)無(wú)法發(fā)揮實(shí)效。因此，在特殊教育學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師不僅要具備一定的能力、耐心與愛(ài)心，還可嘗試運(yùn)用體育游戲展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)特校學(xué)生對(duì)身體鍛煉的興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)以及提高課堂教學(xué)實(shí)效，為特殊群體學(xué)生的成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)?？偠灾?，體育游戲?yàn)樘亟腆w育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法和手段，隨著體育游戲教學(xué)的不斷發(fā)展，它在特教體育課教學(xué)中的作用將越來(lái)越突出。實(shí)踐證明，體育游戲是一種特殊的體育文化，教師只有充分了解了學(xué)生的特征、游戲特點(diǎn)、環(huán)境變化和設(shè)備器材等主要因素，合理選擇好體育游戲，方可在體育教學(xué)中使這群特殊群體能夠更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技能，最終達(dá)到身心全面健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁謝超.快樂(lè)采摘節(jié)——游戲教學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用例談[J].河南教育（基教版），2015（1）：49-49.

[2]咯買(mǎi)爾尼薩·阿布杜喀地爾.特殊教育學(xué)校初中智賠班學(xué)生化學(xué)高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（25）：122-123.

[3]韓云鳳.讓智障兒童“跳一跳也能摘到蘋(píng)果”——構(gòu)建培智體育快樂(lè)高效課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（4）：233-233.