孫廣武

摘 要： 中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)也就是舊稱的“小學(xué)”包括：文字、音韻、訓(xùn)詁三個(gè)部分，文字學(xué)的研究對(duì)象是字形，音韻學(xué)的研究對(duì)象是字音，訓(xùn)詁學(xué)的研究對(duì)象是字義。

關(guān)鍵詞： 初中;語(yǔ)文;教學(xué)

這里所說的字義應(yīng)該相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的詞義。所以訓(xùn)詁學(xué)的研究相當(dāng)于現(xiàn)在的詞匯學(xué)，重點(diǎn)在于研究古代文獻(xiàn)中的字、詞、句的意義的解釋?？v觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，無論是生字的學(xué)習(xí)，詞義的解釋，還是文章的串講無不和訓(xùn)詁學(xué)有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文教師處處會(huì)遇到訓(xùn)詁、時(shí)時(shí)會(huì)用到它，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中更是不能沒有它。關(guān)于訓(xùn)詁學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，前人論述甚多，我們?cè)谶@里不做贅述，在此我們只是討論一下訓(xùn)詁學(xué)的那些具體方法和知識(shí)可以來指導(dǎo)我們的初中語(yǔ)文教學(xué)。我們主要從形訓(xùn)、聲訓(xùn)、古音通假、義訓(xùn)以及古書辭例等幾個(gè)方面來討論訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 形訓(xùn)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)的用例

漢字是一種表意系統(tǒng)的文字，漢字的構(gòu)形符號(hào)本身就具有表意的功能?，F(xiàn)在由于字形的演變和書體的變化等方面的原因，很多漢字已經(jīng)看不出其構(gòu)形符號(hào)中的表意性能，但是在古文字階段像甲骨文、金文等過時(shí)根據(jù)字義來繪制或者組合形體結(jié)構(gòu)的，字形和字義之間往往有著直觀的聯(lián)系。因此漢字的形體結(jié)構(gòu)的這種特征，就給我們提供了一條通過字形的分析來達(dá)到解釋字義的途徑。這就是前人所說的“據(jù)形索義”的“形訓(xùn)”這種訓(xùn)詁方法。

東漢許慎的《說文解字》是一部專門分析漢字的字形、以尋求漢字本義的字書，許慎根據(jù)“六書”把漢字分為六種類型，“六書”就成為歷代學(xué)者講形訓(xùn)的圭臬。六書中的“轉(zhuǎn)注、假借”被普遍認(rèn)為與形訓(xùn)沒有關(guān)系、無從形訓(xùn)，多從“象形、指示、會(huì)意、形聲”四書進(jìn)行。關(guān)于“六書”與漢字教學(xué)以前有過專門的討論，這里不做贅述，在這里再補(bǔ)充幾個(gè)例子。

人民教育出版社（2008）原文和課下注釋中“戶”字出現(xiàn)兩次，分別為：1、上冊(cè)教材第20課《山市》，97頁(yè)“窗扉皆洞開”的腳注“〔窗扉〕窗戶”;2、下冊(cè)教材第10課《木蘭詩(shī)》，64頁(yè)“木蘭當(dāng)戶織”的腳注“〔當(dāng)戶織〕對(duì)著門織布?！?/p>

教材的編者將“窗扉”解釋為“窗戶”，而“窗戶”是“墻壁上通氣透光的裝置?！奔次覀儸F(xiàn)在所說的門窗的窗，這一種具體的事物?！墩f文解字》載“扉”，“ ，戶扇也。從戶非聲。甫微切”，也就是說“扉”是戶上的一扇。《說文解字》載“戶，護(hù)也。半門曰戶。象形。凡戶之屬皆從戶。侯古切?！币簿褪钦f“戶”是單扇的門，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中窗戶是一個(gè)詞，是由“窗”和“戶”組成的偏義復(fù)合詞，專指“窗”這一種具體事物。從全文內(nèi)容看，作者要表達(dá)的應(yīng)該是：樓上的門和窗都開著。因此，該處的注釋應(yīng)該改為“〔窗扉〕窗、戶”或者“門窗”。相比較而言《木蘭詩(shī)》中將“戶”解釋為“門”就恰當(dāng)?shù)亩嗔恕?/p>

二、 古書辭例在初中語(yǔ)文教學(xué)的用例

古書中常有一些較為固定并且特殊的表達(dá)形式，這些特殊形式的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，既有語(yǔ)法方面的，又有修辭方面的。并且這些辭例是無法用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法、修辭規(guī)律以及行文習(xí)慣來解釋，傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)家研究、分析他們的結(jié)構(gòu)特征，分別歸類、條例化，就稱之為辭例。我們利用這些辭例的結(jié)構(gòu)特征來分析文言文、指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)是很有意義的。

（一） 對(duì)文的運(yùn)用

對(duì)文是指前后文之間的句與句或者詞語(yǔ)與詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，對(duì)應(yīng)位置詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能也相同，并且詞義相同或者相反的現(xiàn)象。利用對(duì)文的結(jié)構(gòu)，可以方便我們根據(jù)已知的詞義來推斷未知的詞義。

《曹劌論戰(zhàn)》公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”注釋說：“信，信實(shí);請(qǐng)，實(shí)情?！边@條注釋如果用對(duì)文的條理來分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問題?！氨匾孕拧薄氨匾郧椤笔菍?duì)文，信與情無論是從語(yǔ)法功能角度，還是詞義角度都應(yīng)該是相同的?！靶拧钡囊饬x不應(yīng)該是信實(shí)、實(shí)話，檢索古書沒有這種解釋?！靶拧睉?yīng)該就解釋為“信用”，必定遵守信用的意思。“情”檢索文獻(xiàn)材料雖然有實(shí)情的意思，根據(jù)對(duì)文應(yīng)該理解為誠(chéng)信?！氨匾郧椤笔钦f查獄必定要誠(chéng)切。

《桃花源記》：“阡陌交通，雞犬相聞?！薄敖煌ā薄跋嗦劇逼Y(jié)構(gòu)，是一組對(duì)文?！跋唷笔恰奥劇钡臓钫Z(yǔ)，依例推斷“交通”中“交”也是狀語(yǔ)，修飾“通”，因該理解為“交相”。

（二） 互文的運(yùn)用

互文，也稱作互辭，是古詩(shī)、文中常用的一種修辭。這種修辭的形式為：上下文中的兩個(gè)部分，看似不相干兩件事，實(shí)際上是相互呼應(yīng)，互相補(bǔ)充，互相闡發(fā)，兩者是一件事。造成上下文之間互相交錯(cuò)，互相補(bǔ)充，互相滲透，從而表達(dá)一個(gè)完整意思的修辭方法。

《木蘭詩(shī)》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄皩④姟迸c“壯士”是互文、“百戰(zhàn)”與“十年”也是互文，意思是將軍士兵在多年的戰(zhàn)爭(zhēng)中身經(jīng)百戰(zhàn)，或死，或傷，沒有死的終于還家。不能理解為將軍們身經(jīng)百戰(zhàn)都戰(zhàn)死了，壯士們十年以后歸來了。再如：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃?！薄爱?dāng)窗”“對(duì)鏡”是一組互文，靠近窗子、對(duì)著鏡子梳理頭發(fā)，貼花黃;“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”“東市”“西市”“南市”“北市”為互文，“買駿馬”“買鞍韉”“買轡頭”“買長(zhǎng)鞭”為互文，是說木來匆忙奔走市場(chǎng)購(gòu)買出證所需的各種物資;再如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。”“雄兔”“雌兔”也是互文，是說雄和雌兔都是腳撲朔、眼迷離。

（三） 變文的運(yùn)用

古人在作文時(shí)忌諱使用重復(fù)的語(yǔ)言，在上下文有重復(fù)的詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，多用近義詞、同義詞進(jìn)行替換。這種情況就是古書辭例中的變文例。我們可以利用變文替換的特點(diǎn)，依據(jù)已知的詞來推斷未知詞的詞義，雖然病不能完全準(zhǔn)確解釋，但至少可以推斷詞義的大致范圍。

《關(guān)雎》第二章“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！钡谒恼隆皡⒉钴舨?，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！钡谖逭隆皡⒉钴舨耍笥移d之。窈窕淑女，鐘鼓樂之?！薄傲鳌薄安伞薄捌d”三字為變文，意義應(yīng)該相近?！安伞笔遣伞⑷〉囊馑?，“采”“芼”也應(yīng)該是“采”的意思?！坝选薄皹贰笔亲兾模加米鲃?dòng)詞，所以“友”不是朋友的意思，應(yīng)該與“樂”同義，是歡愉的意思。 （未完）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭在貽.可以閱讀《訓(xùn)詁知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)》中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1983，9.《釋“當(dāng)具”——兼談?dòng)?xùn)詁在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》.語(yǔ)文教學(xué)通訊，1980（07）.

[2]由于2016年起開始使用的“部編本”初中語(yǔ)文教材目前只出版了四冊(cè)，在實(shí)際討論過程中我們會(huì)加入部分原人教版教材的部分內(nèi)容.

[3]拙作《“六書”與初中語(yǔ)文漢字教學(xué)》[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11.

[4]拙作《“六書”與初中語(yǔ)文漢字教學(xué)》[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11.