摘 要：伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生的道德素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的高中班主任要能夠意識(shí)到傳統(tǒng)德育教學(xué)手段已經(jīng)不能夠幫助自身班級(jí)的學(xué)生在高中階段達(dá)到社會(huì)要求的道德素養(yǎng)，為此，班主任要能夠充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)德育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并且需要在實(shí)際運(yùn)用過程中有效參考自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)。只有如此，教師才能夠幫助自身班級(jí)的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的道德素養(yǎng)，并逐步成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才。本人結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中階段有效借助德育來提升自身班級(jí)學(xué)生的道德素養(yǎng)闡述自己的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育工作；綜合素養(yǎng)；班級(jí)管理

班主任這一角色在高中階段十分重要，是連接學(xué)生和各科老師的橋梁。在實(shí)際開展德育教學(xué)的過程中可以以自身為連接點(diǎn)讓學(xué)生在廣大教師的共同影響下高效率、高質(zhì)量的提升自身的道德品質(zhì)。在實(shí)際開展德育教學(xué)工作時(shí)可以采用如下的方法：首先教師要能夠自身做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，嚴(yán)于律己。學(xué)生在教師榜樣力量的帶動(dòng)下能夠自覺配合教師完成相應(yīng)的任務(wù)，促使自身的道德品質(zhì)獲得明顯的提升；其次教師要能夠避免枯燥乏味的說教形式，避免學(xué)生在此類德育模式下產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒；最后教師要能夠加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生養(yǎng)成有問題第一時(shí)間找老師的好習(xí)慣。

一、 將自身樹立為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣

作為一名合格的高中班主任要能夠在自身的日常工作中意識(shí)到，自身的言行舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成很大的影響。為此，班主任為了促使自身的德育工作能夠發(fā)揮最大程度的功效，在實(shí)際開展德育工作的過程中要能夠嚴(yán)于律己，以身作則，讓學(xué)生意識(shí)到教師不僅僅是說說而已，同時(shí)是會(huì)為了自身的言行付諸行動(dòng)的。此時(shí)學(xué)生就能夠感受到班主任的榜樣力量，并且能夠深入體會(huì)到擁有良好的道德品質(zhì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)和生活都能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。由此，班主任的德育工作自然能夠發(fā)揮最大程度的功效，學(xué)生也能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度提升自身的道德素養(yǎng)，并逐步成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的合格現(xiàn)代主義接班人。

例如，我在自身的德育教學(xué)過程中，為了給學(xué)生樹立起正面榜樣的角色，采用了如下的教學(xué)方法：在每一次的德育教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)置的要求我都會(huì)以身作則，如果有哪一天我自己沒有做到自己設(shè)定的要求，就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行懲罰。如我和學(xué)生明確要求做人要講誠(chéng)信，重承諾。而在之前一周的星期一，我由于被家中瑣事牽制，沒能夠在規(guī)定時(shí)間和學(xué)生匯合進(jìn)行教學(xué)，我當(dāng)著學(xué)生的面寫了一份檢討并掛在教室后面黑板一個(gè)星期。由此，學(xué)生就能夠意識(shí)到我的榜樣作用，自然會(huì)遵守我在德育教學(xué)過程中所說的話，并在此過程中促使自身的道德素養(yǎng)獲得明顯的提升。

二、 在德育教學(xué)過程中避免枯燥的說教

在實(shí)際德育教學(xué)過程中，班主任不僅要開展班級(jí)形式的德育教學(xué)課，同樣也需要針對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性道德講課和要求的設(shè)定。在此過程中教師要能夠避免枯燥乏味的說教式德育教學(xué)模式，這只能夠是給學(xué)生提供厭煩和抵觸自己的誘因。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，班主任可以采用隱性教育模式，如每一次講述和道德品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候都結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，且在進(jìn)行和學(xué)生單獨(dú)教育溝通的時(shí)候采用曉之以理、動(dòng)之以情的方法。除此以外，教師還要能夠在課堂內(nèi)張貼道德楷模的事跡以供學(xué)生課后閱讀和交流。通過此類隱性德育方法，每一位學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地獲得提升。

例如，我在自身班級(jí)德育教學(xué)的過程中，針對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信問題講解的時(shí)候，我采用了一諾千金這個(gè)典故，并結(jié)合現(xiàn)代李嘉誠(chéng)先生的事跡進(jìn)行輔助介紹。學(xué)生通過古代和現(xiàn)代名人因?yàn)檎\(chéng)信而獲得擁戴，最終走向成功的事跡學(xué)習(xí)之后，自然能夠深刻地意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)自身的重要性。在此基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生分享自身和誠(chéng)信有關(guān)的故事。由此，每一位學(xué)生都能夠進(jìn)一步加深對(duì)誠(chéng)信的理解。在進(jìn)行和學(xué)生一對(duì)一德育教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)針對(duì)學(xué)生所做的事情進(jìn)行背后道德因素的分析，讓學(xué)生了解到一件事情行為發(fā)生的前因后果。由此，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確把握自身目前的不足之處，從而能夠進(jìn)行自身道德品質(zhì)的針對(duì)性提升。

三、 加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流

作為一名優(yōu)秀的高中班主任，在自身的實(shí)際德育教學(xué)過程中，為了最大程度發(fā)揮德育教學(xué)的功效，要能夠做到在課堂內(nèi)和課堂外都和學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)以及交流。只有如此，教師才能夠拉近和學(xué)生之間的距離，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)配合自身完成相應(yīng)的德育教學(xué)任務(wù)，并在此過程中有效提升自身的道德素養(yǎng)。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外所進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到教師并不是以學(xué)生的成績(jī)論英雄。

四、 以實(shí)踐工作來檢驗(yàn)學(xué)生的道德品質(zhì)和自身的德育質(zhì)量

班主任僅通過自身的課堂德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，學(xué)生雖然能夠聽進(jìn)去，但是未必能夠運(yùn)用起來。為此，教師則需要給學(xué)生提供一系列的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中細(xì)致地觀察學(xué)生的品質(zhì)。針對(duì)表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，教師則可以進(jìn)行針對(duì)性德育教育。由此，通過此類實(shí)踐和課堂德育相結(jié)合的教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能夠真正地做到學(xué)以致用，促使自身的綜合德育素養(yǎng)能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

結(jié)語(yǔ)

作為一名優(yōu)秀的高中班主任要能夠密切關(guān)注自身班級(jí)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并給學(xué)生提供及時(shí)的發(fā)展指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的道德品質(zhì)。這是因?yàn)閷?duì)高中階段的學(xué)生而言，成人比成才更為重要，這同時(shí)也是社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的最基本要求。由此，教師通過上述方法進(jìn)行學(xué)生道德品質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)之后，每一位學(xué)生都能夠逐步促使自身的綜合道德品質(zhì)獲得提升，并發(fā)展成為符合社會(huì)需求的合格社會(huì)主義接班人。

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作者簡(jiǎn)介：李?yuàn)檴?，?nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第六中學(xué)。endprint