陳艷

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)全員參與、全面涉及，而班主任，作為職校教學(xué)中的一個(gè)重要角色，在這一培養(yǎng)引導(dǎo)過(guò)程中，更是必不可少的存在，其不僅要擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、輔助者的角色，而且還要不斷加強(qiáng)自己素養(yǎng)，在掌握更多理論知識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之本、民生之根，同時(shí)也是職校教育立足之本，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今職校的一個(gè)辦學(xué)理念。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)是當(dāng)前職校教學(xué)改革和發(fā)展的新方向，而班主任作為職校最重要的管理者，在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方面就承擔(dān)著不可推卸的重責(zé)。在此，本文就將以如何更好地讓職校班主任在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：班主任；職校教育；創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)如今，面對(duì)著日益激烈的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，職校學(xué)生或多或少的都會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)或是困惑，感覺(jué)無(wú)從著手、前途迷茫。對(duì)此，職校班主任就要制定出相應(yīng)的引導(dǎo)策略，及時(shí)獲取學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)心理變化的信息，教授學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)方法，并在德育教學(xué)或是其他學(xué)科中適當(dāng)?shù)貪B入一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)和手段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀、價(jià)值觀、世界觀，以此來(lái)促使學(xué)生為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情

首先，聯(lián)系校園文化與創(chuàng)業(yè)教育，將校園文化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)主陣地。為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，在每個(gè)學(xué)期初的時(shí)候，職校就可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)業(yè)精神與要求，組織教師開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，并將“創(chuàng)業(yè)特色教室”當(dāng)作活動(dòng)評(píng)比的主要內(nèi)容?；顒?dòng)由班主任組織、學(xué)生參與開(kāi)展。在這一活動(dòng)中，班主任與學(xué)生一起討論班級(jí)發(fā)展所需要的班規(guī)和方向，并結(jié)合本班專業(yè)的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的特色創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，此外，班主任還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生在完成“創(chuàng)業(yè)特色教室”作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善規(guī)劃設(shè)計(jì)，將重心放在專業(yè)的特色上，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，班主任還要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。像是信息技術(shù)專業(yè)的班級(jí)就提出了“提升操作技能、精通實(shí)際業(yè)務(wù)、創(chuàng)造新天地”的口號(hào)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出具有職校特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)氛圍，將校園文化同創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起，同時(shí)還能讓學(xué)生從交流、反思、參與中獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在校園中繪制創(chuàng)業(yè)主體的黑板報(bào)、廣告板等方式，也能讓學(xué)生在校園中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)，大大降低了創(chuàng)業(yè)的神秘感。其次，聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展創(chuàng)業(yè)教育主渠道。這一手段主要就是在職校中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行良好的就業(yè)生涯規(guī)劃，使得學(xué)生對(duì)自身發(fā)展前景有一個(gè)更為深入的了解，讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中看到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的激烈、看到就業(yè)形式的嚴(yán)峻，進(jìn)而以此來(lái)激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)路的激情與勇氣。

二、 更新課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

課程與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是幫助職校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段與主要載體，課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，可以說(shuō)對(duì)職校教育發(fā)展具有極其重大的影響，即決定了教育發(fā)展的方向、內(nèi)容、目標(biāo)等?，F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，設(shè)置和調(diào)整課程的原則已變?yōu)椤爸匾暬A(chǔ)、拓寬專業(yè)、多種方向”。為了更好地適應(yīng)和迎合學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提出的要求和需求，作為班級(jí)引導(dǎo)者、管理者、組織者的班主任就要將課程之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)的探究和探索，像是文化課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)之間的聯(lián)系等等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和不同專業(yè)所具有的不同特色，對(duì)職校教學(xué)課程進(jìn)行再改革、再創(chuàng)新、再結(jié)合，積極挖掘教材以及生活中能夠提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容，并將其進(jìn)行有機(jī)的選擇，將其滲透到實(shí)際教學(xué)中去。在教學(xué)內(nèi)容上，教師還要將這一方面重視起來(lái)，即多為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些具有創(chuàng)新意識(shí)、探索精神的學(xué)習(xí)課題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的靈感，向?qū)W生教授一些思維、創(chuàng)新的方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，將學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在課程教學(xué)更新的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和提升。

三、 扮演多重角色，發(fā)揮教師引導(dǎo)價(jià)值

創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)工作具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)全員參與、全面涉及，尤其是班主任的傾力相助。為此，為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，教師就要努力發(fā)揮自己的引導(dǎo)價(jià)值，隨著學(xué)生發(fā)展需要的變化，扮演多重角色。首先，心理輔導(dǎo)者。職校學(xué)生大多都是經(jīng)歷了高考失利的體驗(yàn)進(jìn)入職校的，文化基礎(chǔ)弱且又缺少自主學(xué)習(xí)、自我約束的能力，易接受新事物，但又缺少判斷意識(shí)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的價(jià)值就在于幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中找準(zhǔn)屬于自己的位置，促使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。其次，善于總結(jié)者。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育中，教師要及時(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育工作記錄，并在不斷地反思和總結(jié)中，獲取新體會(huì)、增加新見(jiàn)識(shí)，也只有這樣，班主任才會(huì)在實(shí)際教學(xué)工作中少出錯(cuò)、少走彎路。然后，實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只停留在說(shuō)教層面上，為此，在實(shí)際的職校教學(xué)中，班主任就要樹(shù)立正確的教育意識(shí)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，并充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)，將企業(yè)需求同職校創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地聯(lián)系在一起，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生向前發(fā)展。

四、 小結(jié)

職校教學(xué)的核心就是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教學(xué)，這一特點(diǎn)在一定程度上就決定了其必須要以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)是職校所要長(zhǎng)期堅(jiān)守的系統(tǒng)性教學(xué)“工程”，它不僅要貫徹教學(xué)活動(dòng)中的方方面面，同時(shí)更貫穿于院系班主任工作的全過(guò)程?？偠灾瑸榱烁玫靥岣邔W(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，教師就必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)重視，并從上文中的幾個(gè)方面出發(fā)，也只有這樣，學(xué)生才能在未來(lái)有更好的發(fā)展。

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