摘 要：高校體育教學的目的是為了強健學生的體質，培養(yǎng)學生“健康第一，終身體育”的意識，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，實現(xiàn)高校體育教育的新要求。近年來，在民辦高校體育教學改革中，“課內外一體化”體育教學模式，逐步被重視并得以推廣，本文針對民辦高校體育教學現(xiàn)狀，簡要探討了民辦高?！罢n內外一體化”體育教學模式改革與創(chuàng)新策略。

關鍵詞：民辦高校；“課內外一體化”；體育教學模式改革

近年來，受家庭溺愛、社會飲食環(huán)境、健康意識等諸多因素影響，青少年體質健康狀況總體下降，一些青少年對體育不感興趣，不喜歡體育鍛煉，因此，在“健康第一，終身體育”思想指導下，充分利用教學資源，增強青少年體育意識，提高青少年身體素質顯得越來越重要。民辦高校體育教學也應該適應新時期高校體育教育的新要求，結合“課內外一體化”模式，對體育教學模式進行改革創(chuàng)新。

一、 民辦高校體育教學現(xiàn)狀

1. 課程設置單一缺乏多重性，體育教學手段也比較陳舊

目前，一些民辦高校體育教育課程，依舊存在課程設置單一缺乏多重性，體育教學手段也比較陳舊等問題，一些民辦高校體育教育課程還是傳統(tǒng)的田徑、球類等方面的課程教學內容，雖然有一些民辦高校，在體育課程教學中，增添了武術類、舞蹈類等方面的內容，但是，課程項目單一，很難真正發(fā)揮作用。與中學階段體育課程相比，一些民辦高校體育教學課程，還是采用傳統(tǒng)的“準備活動，講解，自由活動”三步驟教程，課堂教學缺乏新意，上課的步驟一成不變，導致學生在體育教學中缺乏興趣，進而影響到了體育教學質量和教學效果。在教學方法上，一些民辦高校體育教學也缺乏新意，許多教師在教學過程中，還是采用傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，整個教學過程枯燥乏味，缺乏有效的教學資源，與學生交流和互動的機會也比較少，在整個教學的過程中，學生的主體地位很難得以體現(xiàn)，也無法調動學生的學習熱情。

2. 對過程性評價重視不夠，評價內容缺乏科學性

目前，在一些民辦高校體育教學中，考核體系單一現(xiàn)象比較嚴重，體能測試成績還是采用傳統(tǒng)的在體育課內的成績方式，沒有將學生課外鍛煉、獎勵加分等納入到考核體系中，同時，定量評價多，定性評價少，對過程性評價重視不夠，過分強調終結性評價，這樣，不利于課外體育運動的培養(yǎng)和認定，也不符合健康體育教育“健康第一，終身體育”教育需求。還有，在一些民辦高校體育教學中，體育教學學生成績評價內容缺乏科學性。一些民辦高校對學生體育成績的評定，只注重體能和單項體育成績，對于體育健身的目的，以及體育健身方法重視程度不夠，導致一些學生對于體育教學的目的認識不清，只是為了達標而運動。這樣，就會在一定程度上，削弱學生體育運動的積極性，或者對體育運動產生消極情緒，久而久之，就會影響到體育教學效果，進而影響到學生體育綜合素質的提升。

二、 民辦高校“課內外一體化”體育教學模式改革與創(chuàng)新策略

1. 以學生為主體，重視教學內容的改革與創(chuàng)新

在新的時期里，民辦高校體育教學也要適應健康體育教學新要求，我們不僅要注重課內體育教育，還要注重課外體育教育，要以學生為主體，努力打造“課內外一體化”體育教學模式，以增強學生“健康第一，終身體育”意識，使學生加強身體素質的鍛煉，促進學生身體素質的整體提升。因此，在民辦高校體育教學中，我們要時刻注意培養(yǎng)學生的體育興趣，以學生為主體，給予學生更多的體育鍛煉自主選擇權利，使學生不僅能夠享受體育，熱愛體育，還能夠通過有效的體育運動，提高運動技能、增強體質。所以，我們要根據(jù)學生的體育需求，重新設置教學內容，重視教學內容的改革與創(chuàng)新，在教學內容的選擇上，要有目的、有計劃性地開發(fā)一些可持續(xù)發(fā)展的項目，如：跆拳道、健美操、花樣跳繩等，同時，可以根據(jù)學生的身體素質以及興趣愛好，增加一些選修課，以改變以往教學內容單一，教學手段陳舊等問題，促進學生樹立終身體育觀念，滿足學生體育健身需求。另外，民辦高?！罢n內外一體化”體育教學模式改革，還可以根據(jù)學生的興趣愛好，以及學校的自身條件，定期組織一些籃球、排球、足球、乒乓球等體育項目的比賽，以便于使更多的學生都能夠參與到體育運動中來，增強體育意識，提高體育運動參與熱情。

2. 構建科學的教學評價體系，建立課內外一體化教學模式

“課內外一體化”體育教學模式改革與創(chuàng)新，科學合理的教學評價體系非常關鍵。傳統(tǒng)的體育成績評定方式，都是在課程結束時進行評價，由于評價是在最后，定量評價多，定性評價少，對過程性評價重視不夠，過分強調終結性評價，雖然評價方式簡單明了，但學生的努力與進步幅度，很難通過最終判斷給予合理評價，影響了學生參與體育運動的熱情。針對這種情況，筆者認為，在體育教學過程中，我們不僅要進行終結性評價，還要注重即時性評價，注重學生日常課內外體育鍛煉，這樣，在某一時間段學生的努力與進步程度就會得以有效體現(xiàn)，以激發(fā)學生參與體育運動的熱情。為了有效提升大學生的體育意識，民辦高校不僅要注重體育教學模式的改革與創(chuàng)新，進一步深化“課內外一體化”體育教學模式，還要根據(jù)本校的實際情況，積極建設體育場館，增加體育場地和設施投入，進一步豐富運動器械和運動設施，為大學生營造更多體育運動的場所，為大學生課內外體育運動營造良好的運動環(huán)境，使大學生養(yǎng)成良好體育習慣，強化體育參與意識，提高對體育運動的興趣。除此以外，民辦高校還要注重多開辟一些女生喜愛的體育運動場所，開設健美操，形體舞等課程，爭取讓每一個學生都能夠“動”起來。

三、 結語

“課內外一體化”體育教學模式，不僅可以增強學生“健康第一，終身體育”的意識，還可以利用更多的課余時間，增強學生體育運動的自覺性，鞏固、拓展、深化體育學習內容，使學生養(yǎng)成體育運動的習慣，提高體育運動參與熱情，實現(xiàn)高校體育教育的新要求。

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作者簡介：尹方波，吉林省長春市，長春大學旅游學院。endprint