摘要：班主任是小學教育一個重要的角色，是班集體的組織和領導者。小學生從入學開始，就從家庭進入了班級，班主任是班集體的培育者和管理者，班主任工作涉及小學生學習、生活的各個方面。由于學生與學生之間的資質(zhì)差異，班主任的工作更要遵循教育的諸多原則。班主任的工作質(zhì)量直接關系到學生成長的速度，關系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展，文章結合小學班主任工作的具體內(nèi)容對小學教育中班主任的作用進行漫談。

關鍵詞：班主任；小學；工作

一、 引言

班主任是特殊的教師，是班級的領導者和建設者，是小學生進入班集體接觸的第一人。一個良好的班集體能凝聚一種教育力量，對培養(yǎng)小學生的集體主義思想、良好的思想品德和行為習慣、對促進小學生身心的和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。小學班主任是小學生的啟蒙導師，全面負責學生的思想品德教育，將小學生從蒙昧的狀態(tài)逐步引向理智的人生。

二、 良好的班風能造就人

班風是班集體的整體風貌，由于集體是由個人組成的，因此個人因素對班風的影響作用不容忽視。班風建設中，班主任作為領路人和帶頭人，班主任的領導能力和管理能力，直接影響著班風建設的好壞程度。小學班主任最重要的工作就是創(chuàng)建良好的班風和學風，良好的班風對小學生有著潛移默化的影響，對小學生的成長有著極為重要的意義，這符合“環(huán)境影響人的發(fā)展”的教育思想。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育形式，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育的效果就越大。”環(huán)境教育就是這樣一種教育方法。因此班風建設應改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定的文化色彩和教育意識，增強班風育人的功能。用蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。一旦使班風體現(xiàn)班級的個性精神，都能給小學生一種高尚的情操陶冶，那么班風也就如一位沉默而有風范的老師一樣起到無聲的教育作用。

建設良好班風的首要任務就是要培養(yǎng)健康向上的集體輿論，樹立正氣。班風建設要落實到具體的措施當中，如培養(yǎng)良好的學習態(tài)度、保持學生儀風禮風、加強紀律建設、注重班級文化建設等。班主任可以用榜樣激勵，用典型引路。俗話說，榜樣的力量是無窮的，激勵的作用是無限的。班級中除了用科學的制度規(guī)范人、用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人、用豐富的活動塑造人外，更需要豐碩的成果和更多的榜樣引導人。班主任要有目的、有側(cè)重地宣傳英雄模范人物，以此激勵學生，使其產(chǎn)生向前向上的力量。

三、 用寬容的心包容學生

小學班主任領導著一個特殊的群體，學生與學生之間由于家庭環(huán)境的不同有所差異，作為班主任，應該正視這些差異，按照“因材施教”的教育原則進行群體中不同學生的教育和教導。小學生中存在一些常見的現(xiàn)象：遲到、上課講話、打預備鈴后仍遲遲不愿進教室、注意力不集中、做小動作等，有些學生不虛心接受班主任的批評教育，或者逃避，或者抵觸，或者不配合，一定程度上加大了班主任的管理難度。班主任要學會用寬容的心包容學生，這也是教育愛心的體現(xiàn)。規(guī)范和約束每個學生的行為是班主任的責任，但在嚴格的管理上也應該具有海納百川的胸襟，只有寬容，方能耐心教導，也會增加學生對班主任的信任程度，促進師生間的良好溝通。但寬容是建立在道德范圍內(nèi)的寬容，因為有些同學會把班主任對自己的寬容當做犯錯誤的綠燈通行證，因此，班主任不僅要具有寬容之心，還應該駕馭好寬容。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童?！苯逃聵I(yè)是愛的事業(yè)，師愛要超過父愛、母愛，因為它具有崇高的使命感和責任感。關心愛護學生，熱心本職工作是班主任工作的出發(fā)點，也是做好班主任工作的基礎和前提。寬容是關心愛護學生的第一步，只有做到真正關心愛護學生，時時處處為學生著想，才能打開學生心扉，增強教育認同效應。

四、 耐心教導，以激勵為主

對學生的教導是師生溝通的目的，如何進行正確的教導，需要策略和技巧，這些策略和技巧也應因人而異。小學生犯了錯，都要承擔后果，輕則接受批評，重則要接受處罰，這是他們的成長，做錯事不承擔永遠也長不大。班主任應該給予耐心的教導，耐心地聽，耐心地說，耐心地做。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；倘若生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。每個學生都可能成為一個精彩的故事，絕不能把時間和精力都用在優(yōu)秀學生上。那些性格古怪、脾氣暴躁、學習成績差、心理不健康的小學生更是不可忽視的一個群體，所謂的差生，是家庭環(huán)境和社會環(huán)境共同造成的，他們處在思想變質(zhì)階段，父母因各種原因疏于溝通，對這類差生更要有持之以恒的耐心，要通過正確的引導和耐心的教導幫助他們由脫軌逐漸走上正軌。班主任要善于表揚，巧妙批評，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的角度出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。同時，班主任也要以身作則，對學生要一視同仁。

五、 傾聽學生的心聲

教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。作為班主任，只有傾聽學生的心聲，才能走進學生心靈，這是順利展開班主任工作的前提和保證。傾聽學生的心聲，學生才有可能對班主任敞開心扉，班主任也能獲得學生的信任。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。

六、 結束語

班主任的工作是一項復雜而又繁瑣的工作，在新課改的教學改革中，在新教育理念的影響下，班主任的工作要探索新途徑、新方法，這是賦予每位班主任光榮而又緊迫的任務。作為小學班主任，要用愛托起心靈的綠洲，用愛描畫每個學生成長的年輪，通過自己的智慧與熱情滋潤學生的心田，使他們更加自信、自強、自愛，培養(yǎng)其個性發(fā)展，使之愛學、樂學、善學、會學。

參考文獻：

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作者簡介：

何星茅，廣東省惠州市博羅縣羅陽第五小學。endprint