摘 要：新課改以后，對于學(xué)生的實(shí)際操作和思維模式的要求也越來越高。更加注重的是學(xué)生各方面的綜合能力，而不單單要求學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力不但有助于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更能有效提高學(xué)生的全面發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過正確適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，對知識的接受能力較差，學(xué)習(xí)的主要動力就是學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對教學(xué)情景創(chuàng)建的重視程度，利用教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并以興趣為指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更快速的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，把學(xué)生的固有思維模式進(jìn)行擴(kuò)充，通過思維的調(diào)動，讓學(xué)生主動去探索一些數(shù)學(xué)中的大奧秘，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的能力。

小學(xué)生一般會對趣味性的知識和新奇的事物感興趣，充分借助學(xué)生的好奇心理，可以對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以在課前進(jìn)行精心的策劃和布置，為學(xué)生營造出一定的教學(xué)情景來吸引學(xué)生的注意力，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動去探索問題的解決途徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，在教材中有一節(jié)課程內(nèi)容是認(rèn)識方向，教師可以將學(xué)生安排在教室當(dāng)中，用課桌和椅子將中間位置圍起來，形成一個正方形，然后讓幾個學(xué)生站在里面，自己隨便面朝哪面都可以，然后讓學(xué)生辨認(rèn)自己左邊的人是誰，學(xué)生在剛接觸的時候可能會分不清楚方向，教師通過學(xué)生指出的人進(jìn)行判斷，告訴每一個學(xué)生自己左邊的人是誰，這樣，處在不同位置的人，其左邊的人是不一樣的，學(xué)生看到這樣的情況以后會發(fā)現(xiàn)，原來左邊并不是指一個方向，而是根據(jù)自己所處位置不同會有不同的結(jié)果。這對學(xué)生來說不但學(xué)會了辨別左右，還能夠使得學(xué)生了解不同人的不同思考方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

三、 利用數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容是離不開數(shù)字和圖形的組合，因此對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時，必須采取一些措施，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求以及對教學(xué)方式的選擇，將數(shù)字與圖形結(jié)合，讓學(xué)生的思維在抽象的問題和具象的表現(xiàn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以選擇一些與生活相關(guān)聯(lián)的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以利用七巧板等工具，幫助學(xué)生更加直觀和具體的了解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)中的問題應(yīng)對自如，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一節(jié)是圖形的長度，在進(jìn)行計算的過程中學(xué)生可能會根據(jù)固有模式，進(jìn)行公式的直接套用，卻沒有想過是怎么樣來的公式。例如長方形的周長測算，就是讓學(xué)生用一個繩子或者幾把直尺，圍成一個長方形，然后根據(jù)圍成長方形繩子的長度能夠計算出長方形的周長，讓學(xué)生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。這種數(shù)形結(jié)合的方法，在實(shí)際運(yùn)用中會有很多實(shí)用方法。

四、 聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是高高在上的學(xué)問，而是來源于生活，并且用于生活，數(shù)學(xué)在生活中每日都有接觸，并且能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，用日常生活中的事物來舉例教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力大有裨益。

例如教師可以利用生活中的錢幣來進(jìn)行舉例，通過錢幣的使用和找零錢等內(nèi)容，來讓學(xué)生在思想上將數(shù)學(xué)與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，回憶起日常自己購買物品時找零錢的過程，在吸引了學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，從而迅速的掌握加減法的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂中回答自己家里一共有幾個人，學(xué)生回答是三個的時候，教師可以繼續(xù)追問，是誰跟誰在一起是三個人，學(xué)生回答學(xué)生本人和父母兩個人，這樣就是三個人，然后有幾個上學(xué)的，就是用三個人減去兩個人是一個人在上學(xué)，通過對生活實(shí)際的聯(lián)系，能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，還能夠提高教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生以后的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，為日后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，同時要根據(jù)生活實(shí)際對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸和外展，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用到生活中的道理。教師要注重在教學(xué)中要進(jìn)行有效的改進(jìn)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但能夠?qū)W會知識，還能夠充分發(fā)揮思維優(yōu)勢，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：汪維，江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗學(xué)校。endprint