摘 要：戲劇教學法是一種重要的英語教學方法，它頻頻地出現(xiàn)在海外教師培訓項目中，筆者就其內(nèi)涵和發(fā)展情況，以及將其和高中英語教學相結合進行的實踐進行了一些論述，并提出了實踐后的一些思考。

關鍵詞：戲劇教學；內(nèi)涵；形式；實踐

一、 引言

戲劇是一種藝術形式，它涉及文學、美術、音樂、表演等。新課標要求促進學生的全面發(fā)展，而英語戲劇教育作為人文教育的一個部分，可以滿足學生多方面的需要。通過英語戲劇實踐學生可以提高英語水平，了解外國文化，還可以陶冶情操、思考人生哲理、培養(yǎng)團體精神、訓練演講口才。戲劇與教學的融合可以使得英語學習日益呈現(xiàn)出時尚化、多元化的一面。因此英語戲劇教學也越來越受到教育界的關注，也成了海外教師培訓的重要內(nèi)容。筆者在赴加拿大的教師培訓中接受了戲劇教學的培訓，親身體會到它的魅力，所以在自己的教學中也進行了嘗試和探索。

二、 戲劇教學法的內(nèi)涵及發(fā)展情況

（一） 國外的戲劇教學發(fā)展情況

在教育中，戲劇這一術語在教育上可能指的完全不同的實踐。例如，兒童戲劇這一術語是彼得斯萊德用來描繪兒童戲劇的特征的。在他看來，“歡樂是兒童戲劇的基礎。”繼斯萊德的兒童戲劇這一提法之后，在英國又流行了“創(chuàng)造性戲劇”這一術語。創(chuàng)造性戲劇著重于開發(fā)每個人獨特個性的活動。創(chuàng)造性戲劇表演，這是流行在美國的一個術語。開發(fā)性戲劇，這是由加拿大的教授韋愛詩博士發(fā)明，最早用于維多利亞大學學位制的戲劇教育課程上。它的定義是“研究戲劇在開發(fā)人方面的地位”。

（二） 戲劇教學法的概念

因此，我們可以認為戲劇教學法是溶入學習過程的一種戲劇形式的教學方法，它旨在通過學生的實踐、嘗試和體驗，增加兒童對自身和生活的認識。

三、 高中英語的教學趨勢

傳統(tǒng)的高中英語教學多以老師講學生聽為主，而教師的教授又側(cè)重于語言知識的講授和分析、語言的視聽說，加上寫作能力的訓練和培養(yǎng)。因此不少英語教師認為，戲劇教學模式在中國中學現(xiàn)有的應試體制下根本無法實現(xiàn)，可能只適合更低年齡段的學生。而事實上戲劇教學可以更好地讓學生體會到語言交際的魅力。我們可以在英語角或英語活動課等階段進行這樣的嘗試。

四、 筆者的教學實踐

（一） 實踐形式

高中英語教材中只有一篇文章是戲劇表演形式的，所以我們在使用教材的過程中很少有機會涉及這方面的內(nèi)容。因此，當教材中有可以用來戲劇表演的材料，我們應該充分應用來鍛煉學生的能力。我們主要采用角色扮演的方式來展開活動。

（二） 具體的表演實踐案例

在學生表演之前，教師需要布置表演內(nèi)容，提出具體的指導，安排學生在課后精心準備。將班上的學生按材料的角色個數(shù)安排為幾個小組，要求他們熟悉故事的情節(jié)以及故事的歷史背景，鼓勵小組內(nèi)的每一名成員都必須參加文章的修改和劇本創(chuàng)作。以模塊一第二單元Growing pains中的Home alone課文為例：

1. 選取素材

要求學生課后先理解課文的內(nèi)容，分析劇中主要角色的性格特征，了解劇本所反映的青少年的日常生活，品味劇本的語言特點。如果有需要可以上網(wǎng)搜索《成長的煩惱》這部電影，來觀察人物之間行為和表現(xiàn)的差異。

2. 創(chuàng)作并且排練臺詞

這個話題和學生息息相關，所以，學生在拿到材料很感興趣，他們自己就可以根據(jù)他們的生活情境來修改這篇課文。編排人物、服裝道具的準備以及舞臺表演等老師可以進行必要的指導。

3. 表演：每一小組15分鐘表演

在表演中，學生對內(nèi)容掌握得非常好，表演得也很逼真，尤其是和父母爭吵這一部分，學生表現(xiàn)得惟妙惟肖，情緒控制也很有分寸，現(xiàn)場的氛圍特別的好。不過，在激情表演的同時再要求學生的英文表達得流利，是對其綜合能力的一個非常大的挑戰(zhàn)。雖然這個表演難度還是不小的，但是我們不能小瞧了學生的能力和激情。從他們的表演我們可以看出來，他們的想象力和創(chuàng)造力是非常驚人的。

4. 學生之間互評和教師的點評相結合

在各個小組完成了表演后，學生之間首先互評，然后選出表演最佳的組，最佳的演員，然后教師點評和表演并給予一些獎勵。通過這樣的互評和點評，學生的熱情和積極性得到了很大的調(diào)動。

五、 結語

戲劇表演對提高學生英語綜合能力的提高是很有益處的。在戲劇表演中，學生通過高聲的朗讀，可以發(fā)現(xiàn)學生語音語調(diào)方面的問題。在背誦臺詞的過程中，學生的詞匯得到了很大的豐富，并且糾正了一些語言結構錯誤。與此同時，通過在表演中的各種場景對話，學生能靈活運用日常交際用語，這樣提高了他們的信息傳遞能力。并且，不同情境不同文化背景下的戲劇表演，可以讓學生在表演的過程中獲得如何解決問題完成溝通的能力。

不過，在實踐中也碰到了一些問題，如學生的英語水平參差不齊，以及如何避免僵化的臺詞背誦，同時也應該不影響別的課程的學習和學生的休息為前提。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003年.

[2]Maley， A.&Duff A. Drama Teaching in Language Learning[M]. London：CUP，1982.

[3]Jackson， Tony， ed. Learning Through Theater[M]. Manchester，1980.

作者簡介：

姚廣敏，江蘇省揚州市江都中學。endprint