蔣莉莉??

摘要：近些年來研究性教學(xué)受到了越來越多的人的重視，越來越多的教師開始嘗試在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)同樣需要研究性學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的英語能力，我認(rèn)為老師應(yīng)該對英語知識進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，這樣才能夠為學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的提升提供真正有效的幫助，在高中英語教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的探究能力，所以單純的基礎(chǔ)知識的教學(xué)就已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語；研究性學(xué)習(xí)；探索教育；思考建議

一、 引言

新課程改革的不斷深入以及相關(guān)教育理念的不斷完善，對現(xiàn)在高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求，原本的高中英語教學(xué)中，老師只是強調(diào)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，所以老師在教學(xué)的時候強調(diào)學(xué)生對單詞的掌握，強調(diào)學(xué)生要注意理解和掌握語法。實際上，這樣的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的英語綜合能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以越來越多的教師開始認(rèn)識到研究性教學(xué)的重要性，開始嘗試注意激發(fā)學(xué)生自主探索意識，提升學(xué)生的自主探究能力，同時在這個過程中教師還會嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是比較好的改變，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該從這樣一些方面著手。

二、 注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在高中英語教學(xué)的過程中為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師必須要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因為老師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，老師不可能代替學(xué)生進(jìn)行所有的思考，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在幫助學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的能力以后，老師所要做的就是給學(xué)生指明方向，然后讓學(xué)生嘗試自己努力去前進(jìn)，在這個過程中，學(xué)生肯定會遇到一些各種各樣的問題，老師可以給學(xué)生提供一些建議，但是不可能代替學(xué)生解決問題。比如說在教學(xué)“Wildlife Protection”的時候，我看到大部分的學(xué)生都將“How can people protect wildlife？”“How can we keep the balance of nature？”“Save the earth！”作為專題，但是其實這樣的選擇是不太合適的。因為如果選擇這樣的題目進(jìn)行研究的話，學(xué)生是研究出來的結(jié)果相對來說比較空，沒有具體的內(nèi)容，并且這些題目的相關(guān)數(shù)據(jù)收集起來難度比較大，學(xué)生的時間和精力無法完成這樣大量的工作，所以這樣的研究其實是沒有價值的，但是學(xué)生如果沒有這樣的經(jīng)歷的話，他們在選擇題目的時候就不會考慮到更多的內(nèi)容，而這次失敗的經(jīng)歷可能會告訴學(xué)生，在選擇題目的時候需要考慮上面方面的內(nèi)容，老師在這個時候也可以給學(xué)生提供一些可以選擇的建議，在必要的時候老師可以給學(xué)生提供幾個可以選擇的題目，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師要做的是引導(dǎo)，而不是代替，因此在調(diào)整以后，不少學(xué)生選擇了“How many kinds of wild animals do Cantonese like to eat？”“Why cant fish live in the Shahe stream？”

“Why do South China Tigers gradually die out？”作為題目。這其實是比較大的進(jìn)步。

三、 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法

為了比較好地實現(xiàn)探究型教育的目標(biāo)，教師在教育的時候應(yīng)該幫助學(xué)生掌握比較好的探究的方法，提升學(xué)生的探究能力，我認(rèn)為這應(yīng)該是當(dāng)前老師在教學(xué)的時候的重點之一，英語學(xué)習(xí)一般以聽、說、讀、寫作為切入點，但是實際上英語學(xué)習(xí)除了聽、說、讀、寫譯外，還同樣要求學(xué)生有比較強的思維能力。所以教師在教學(xué)的時候可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在通過科學(xué)的方式調(diào)查以后，完成這些任務(wù)，老師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，單純地聽、說、讀、寫的教學(xué)固然能夠幫助學(xué)生在考試的時候取得比較理想的成績，但是實際上這樣并沒有真正地發(fā)揮好應(yīng)用教學(xué)的價值，英語教學(xué)同樣要強調(diào)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，對于課后習(xí)題布置的一些內(nèi)容就是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，提升目前的難度或者提升問題的深度，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在求學(xué)問題的過程中掌握好解決問題的方法。比如這樣一個問題，The Environment的Project（項目活動）要求學(xué)生就“What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？”，其實這樣的問題不太全面，學(xué)生可能會因為條件的限制無法全都完成好這個任務(wù)，所以教師可以進(jìn)行這樣的修改?！癢hat kinds of environmental problems exist in our country？ What should we do to protect the environment？”或者“What do you think are the environmental problems in our city/town？ What should be done to protect the environment？”這樣的問題其實能夠取得更好的教學(xué)效果。

四、 強調(diào)對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中研究性教學(xué)同樣需要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因為現(xiàn)代社會，有著激烈的競爭，學(xué)生在步入社會以后必然會面臨各種各樣的問題，在這樣的情況下沒有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生可能會面臨比較大的失敗，甚至在這個過程中產(chǎn)生一些極端的想法，老師要幫助學(xué)生避免這些問題，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，教授可以有意識地增加學(xué)生的壓力，同時引導(dǎo)學(xué)生自由地組成小組，以小組的形式來解決問題。這樣的方式可以將壓力分散化，讓學(xué)生以團(tuán)隊去解決問題，還可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊中獲得力量，這樣能夠比較好地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，除此以外，意志教育品格教育同樣重要。

五、 總結(jié)

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的積極作用，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地思考如何真正地發(fā)揮好探究性教學(xué)的真實價值，讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己和發(fā)展自己，探究性學(xué)習(xí)發(fā)展過程中可能會遇到一些問題。但是教師一定要積極地解決好這些問題，提升英語教學(xué)的真正質(zhì)量。

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作者簡介：蔣莉莉，江蘇省高郵市第一中學(xué)。endprint