肖啟棠

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，我國在教育教學(xué)方法研究領(lǐng)域取得了一定的進(jìn)展，使我國的教育水平達(dá)到了一個(gè)新的高度。但是這樣的教育水平對于國家發(fā)展的需要還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該做進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的初期階段，做好相關(guān)的教育教學(xué)工作對于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要。因此，本文將從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，從而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到高速發(fā)展的社會(huì)背景下，其應(yīng)用范圍擴(kuò)展到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容得到相應(yīng)擴(kuò)展，學(xué)生視野得以開闊，烘托了課堂的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻存在很多問題，使教學(xué)效果難以提高。

二、 存在問題

1. 教師的意識不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于計(jì)算機(jī)的引入難以提高相應(yīng)的認(rèn)識程度。他們大多認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)極偏理論性和邏輯思維的學(xué)科，而信息技術(shù)的引入應(yīng)用對于課堂的教學(xué)效果起不到任何的幫助效果，用他們陳舊的眼光看待問題，甚至?xí)X得信息技術(shù)的應(yīng)用不僅是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且是將學(xué)生的注意力分散的一大原因。這就導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中，對學(xué)生進(jìn)行說課式的內(nèi)容講解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣減弱，課堂的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)提高。

2. 教師的運(yùn)用觀念錯(cuò)誤

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的眼里，信息技術(shù)的引入就是將課本的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行詮釋，也不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將少量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加少了，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們難以將問題理解透徹，對很多知識都是一知半解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，失去學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師，在使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用計(jì)算機(jī)容量大、存儲雄厚的特點(diǎn)，將大量的理論知識應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行講解，這樣的方式，會(huì)使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的應(yīng)用難以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。

3. 教師追求信息技術(shù)的使用手段

很多教師能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，按照新課標(biāo)的要求，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)的應(yīng)用，而且對于信息技術(shù)的應(yīng)用程度進(jìn)行合理安排和規(guī)劃。但是他們大多對于信息技術(shù)的應(yīng)用過于執(zhí)著，通常過分追求一些動(dòng)態(tài)效果和相應(yīng)的展示色彩等。這些技術(shù)的應(yīng)用對于課堂教學(xué)效果的影響并不高，除了足夠吸引學(xué)生的眼球以外，也很可能會(huì)造成轉(zhuǎn)移學(xué)生大部分的注意力，降低教學(xué)效果的發(fā)生，從而使信息技術(shù)的應(yīng)用起不到任何教學(xué)輔助作用，失去其存在的意義。

三、 應(yīng)用策略

1. 在幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容方面

在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，由于數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)的邏輯思維，而且又是理論偏多的學(xué)科，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，常常對教學(xué)內(nèi)容難以有效了解，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)加入信息技術(shù)的應(yīng)用，采用相應(yīng)圖片或視頻等手段幫助學(xué)生形象地了解具體教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解《直線、射線的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過兩張圖片的對比，根據(jù)相應(yīng)的特點(diǎn)制作動(dòng)畫為學(xué)生進(jìn)行展示。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)加深影響，提高教學(xué)效率。

2. 在培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力方面

教師要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)探究能力，擴(kuò)展思維模式，使學(xué)生在不斷思考探索的過程中找到答案的所在，激發(fā)其聯(lián)想想象的潛能，使學(xué)習(xí)變得輕松和活躍，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一章節(jié)的知識時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過多媒體認(rèn)識長方體和正方體的模型，認(rèn)識長、寬、高的相應(yīng)位置；也可以通過信息技術(shù)在課前做出一個(gè)機(jī)器人的模型，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們找出機(jī)器人身上的長方體和正方體，并有效認(rèn)識長、寬、高。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用，是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生開拓式的思維，從而不斷培養(yǎng)其探索和自行思考的能力。

3. 在創(chuàng)設(shè)課堂情境方面

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，積極加入到教學(xué)環(huán)境中來，在相應(yīng)的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生自己思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。而信息技術(shù)的引入，可以與情境教學(xué)模式有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊他們的視野，聯(lián)系生活實(shí)際，加深教學(xué)印象。例如：教師可以在幫助學(xué)生認(rèn)識“元角分”的過程當(dāng)中，利用信息技術(shù)，將學(xué)生帶入到相關(guān)視頻的情景之中，自行考慮當(dāng)媽媽給了女兒一張10元的紙幣的時(shí)候，女兒將十張1元換給了媽媽，在媽媽將一張1元給了女兒時(shí)，女兒將十個(gè)1角還給媽媽的過程中女兒的錢是否少了。這樣不僅有效地帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且使情境教學(xué)變得更加形象，有感染力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思維探索，在促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

四、 結(jié)語

在信息時(shí)代和相關(guān)教育事業(yè)都飛速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，已經(jīng)成為了勢不可擋的發(fā)展結(jié)果。因此，教師在將信息技術(shù)具體引入課堂的教學(xué)過程中，要注意應(yīng)用分寸，結(jié)合實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備，從而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到有效發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成績提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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