劉志芳

摘 要：在英語教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在主體地位，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多真實場景，給學(xué)生更多時間去練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力。文章從教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)角度出發(fā)，研究如何有效設(shè)計主體參與型英語課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；主體參與型；活動

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0083-01

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要途經(jīng)，課堂教學(xué)的效果取決于教學(xué)過程中能否突出以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動能否服務(wù)和服從于這個主體。因此，課堂設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動至關(guān)重要。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同一個教師，設(shè)計的教學(xué)活動不同，產(chǎn)生的效果截然不同。只有全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，建設(shè)主體參與型課堂教學(xué)，教學(xué)效果才能事半功倍。

一、建立主體參與型課堂教學(xué)活動的途徑與策略

（1）轉(zhuǎn)換師生角色，建立以“學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，是指學(xué)生以主角的身份參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。教師作為導(dǎo)演，要多給一些時間讓學(xué)生去練習(xí)，讓學(xué)生參與更多的活動，記住所學(xué)的詞句和知識點，有更多的機(jī)會去表現(xiàn)，并通過討論與合作感受、理解知識，從而獲得成功的喜悅。例如，在教學(xué)廣東省人民出版社出版的《開心學(xué)英語》每一單元詞句時，教師每堂課只講十五分鐘，從授課前的預(yù)習(xí)開始，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握詞句的基本讀音和詞意，課堂上利用五分鐘檢查學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性，再通過小組合作，讓學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)本組的學(xué)困生掌握詞句的讀音。然后，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的詞句，使學(xué)生積極參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積性。

（2）廢除一言堂，倡導(dǎo)開放式的交流方式。主體參與型課堂教學(xué)絕不允許教師照本宣科傳授知識，而是要根據(jù)教材的知識點貼近生活地去設(shè)計，以交流的方式傳授給學(xué)生，達(dá)到師生雙向交流，學(xué)生之間相互合作，相互激發(fā)的效果。只有這樣，英語教學(xué)活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)活動才能進(jìn)行得如魚得水。本文作者曾經(jīng)參加過一堂市級公開課，課題是“Who is taller”， 因為師生之間互為陌生，所以教師首先以Introduce myself方式和學(xué)生從姓名、愛好、身高、體重、年齡開始介紹交流，然后讓一名學(xué)生也從這幾方面作自我介紹并將這些數(shù)據(jù)板書，讓學(xué)生進(jìn)行比較，很自然引出課題“Who is taller”和形容詞的比較級taller、shorter、heavier、lighter、younger、older，整堂課都在真實的語境中，通進(jìn)師生交流、學(xué)生合作來進(jìn)行，課堂氣氛特別高漲，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來。

二、有效設(shè)計學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動的注意事項

（1）課堂活動的設(shè)計必須明確語言教學(xué)目標(biāo)。語言教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知語言的知識點，更重要的是培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學(xué)生理解語言，同時要為他們使用語言提供更好的機(jī)會和場景。教師的設(shè)計要有明確的目的性和較強(qiáng)的可操作性。例如，在上《開心學(xué)英語》第五冊第五單元It's cold in winter詞句教學(xué)的公開課時，可以以播放中央電視臺天氣預(yù)報這個節(jié)目引入課題，然后教學(xué)有關(guān)天氣的形容詞及詢問天氣的句子，圍繞著這些知識點，開展Guessing games活動（根據(jù)英語句子描述，猜測天氣和季節(jié)）、Talking about the weather of your hometown or the cities you have been to（談?wù)摷亦l(xiāng)和你曾去過的城市的天氣）及“假如你是一位天氣預(yù)報主持人”的活動。這些主體參與型活動的開展，能夠幫助學(xué)生真正理解、掌握和運用英語。

（2）主體參與型活動的設(shè)計要更貼近生活，符合學(xué)生的心理特點。例如，本學(xué)期四年級教材“Toys”的公開課上，考慮到Doraemon是四年級學(xué)生喜歡的卡通人物，因此教師設(shè)計本堂課教學(xué)時，可以以學(xué)生和Doraemon一起去Toy world為主線，展開一系列的教學(xué)活動。首先是課題的自然引入，然后告訴學(xué)生在去Toy world之前，必須完成四項任務(wù)，從而展開本節(jié)課四大步驟的教學(xué)：復(fù)習(xí)、傳授新課、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)鞏固、拓展。學(xué)生積極參與，興趣盎然。

（3）主體參與型課堂教學(xué)活動要有正確的評價形式。對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)作出正確的評價是學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師一定要做到以下兩點：第一，以鼓勵為主，教師的激勵有助于學(xué)生形成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至形成自信的人生態(tài)度。第二，注重形式多樣化的評價。對低年級學(xué)生的評價，針對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師每堂課總結(jié)時要送給他們一些小禮物，比如小貼紙、小紅花，或者開展組與組之間的競賽，得勝組也能得到小禮物。對高年級學(xué)生的評價，要采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種評分方式。

三、結(jié)束語

總之，主體參與型課堂教學(xué)活動的有效設(shè)計，要看是否以學(xué)生為本，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的練習(xí)機(jī)會和真實的場景，是否最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)目標(biāo)是否符合新課標(biāo)理念與要求，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，是否提高了學(xué)生的綜合運用能力。

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