馬麗麗+丁娟娟

摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維進而提升科研創(chuàng)新能力已成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職院校藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有促進作用。本文從課堂理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方式三方面對高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進行探索和革新，將科研思維融入高職院校藥理學(xué)教學(xué)過程中從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；科研思維；創(chuàng)新能力；臨床醫(yī)學(xué)

藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生過程中占有重要地位。該學(xué)科具有實踐性強、知識更新快等特點，與臨床及科研緊密結(jié)合是學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)容。扎實的藥理學(xué)知識對學(xué)生科學(xué)、合理、有效地從事醫(yī)藥相關(guān)工作至關(guān)重要。高職院校醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)社會需要的醫(yī)學(xué)人才，這要求臨床專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有實事求是的科研精神及不斷求索的創(chuàng)新能力。因此，改變高職院校傳統(tǒng)教學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要任務(wù)?？蒲兴季S具有綜合性、先進性及創(chuàng)新性等特點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是提升其創(chuàng)新能力的突破口。本文對于如何將科研思維融入高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)過程中進行初步探索。

一、 課堂理論教學(xué)中注重高職學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

（一） 融入科研思維，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新觀點、新進展，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

我校授課使用的《藥理學(xué)》是人民衛(wèi)生出版社出版的，供高職院校臨床專業(yè)使用的教材。首先，教師備課過程中認(rèn)真研讀教材，把握教材基礎(chǔ)和充分理解其精髓后，思考如何讓學(xué)生更好地接受授課內(nèi)容。講解難以理解記憶的難點時，可采用圖表等形式，也可用口訣記憶法、比喻等方法，盡量使用通俗易懂的語言，化難為易，便于學(xué)生理解接受。在備課過程中，要注意發(fā)現(xiàn)教材的觀點有失偏頗或存在印刷錯誤，課堂授課時及時更正印刷錯誤，對于教材的不妥之處，可闡明自己的觀點或者引導(dǎo)學(xué)生進行思考，既避免誤導(dǎo)學(xué)生，又鼓勵培養(yǎng)學(xué)生樹立自我思考的意識。

藥理學(xué)是一門與臨床及科研緊密聯(lián)系的學(xué)科，新的理論與技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域不斷發(fā)展更新，教材內(nèi)容相對滯后。為激發(fā)高職臨床專業(yè)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，將最新的研究進展或研究熱點融入到課堂授課過程中。備課時，根據(jù)具體內(nèi)容查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)教材和臨床期刊雜志，關(guān)注經(jīng)典藥物的最新研究進展，了解新藥發(fā)展趨勢和臨床用藥的注意事項。如講抗生素時瀏覽近期抗生素的相關(guān)雜志，講治療瘧疾的藥物時講授青蒿素的相關(guān)進展。高職臨床專業(yè)學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力尚可，但缺乏學(xué)習(xí)積極性，講授最新的科研進展以及疾病防治知識，可使學(xué)生養(yǎng)成跟蹤研究熱點與觸摸學(xué)術(shù)前沿的良好習(xí)慣。

（二） 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式是“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”，以教師的“教”為主體，學(xué)生的“學(xué)”則為被動接受。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取講授法更側(cè)重理論知識的傳授，忽略學(xué)生在教學(xué)中的感受。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可采用以問題或案例為基礎(chǔ)的討論式等現(xiàn)代化教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或探究問題，比如學(xué)習(xí)“藥物效應(yīng)動力學(xué)”時，可結(jié)合案例，“有些藥物號稱能‘包治百病，利用非法廣告進行夸大其功效，很多老人上當(dāng)受騙，運用藥理學(xué)的相關(guān)知識解釋這種藥物真的存在嗎？”，案例教學(xué)以貼近現(xiàn)實生活或社會現(xiàn)實的事件為題材，通過臨床案例的分析解讀，師生及學(xué)生之間可以相互溝通交流，使得學(xué)生對所學(xué)的藥理學(xué)知識融會貫通，增強學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三） 科研反哺教學(xué)，兩者融為一體

“科研反哺教學(xué)”是將科研轉(zhuǎn)化為促進教學(xué)優(yōu)勢的力量從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可將承擔(dān)的課題與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細講解教材內(nèi)容與具體課題之間的關(guān)聯(lián)，拓展相關(guān)的知識點，將兩者融為一體，相互促進，讓學(xué)生真切地感受到藥理學(xué)知識在科學(xué)研究中的具體應(yīng)用。

二、 實驗教學(xué)過程中注重對高職學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

（一） 注重開放實驗，營造科研氛圍

藥理學(xué)實驗一方面培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，另一方面注重培養(yǎng)獨立進行實驗設(shè)計及科研創(chuàng)新的人才。開放實驗體現(xiàn)了高職院校教育以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、科研開發(fā)能力、分析和解決問題能力，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境進而激發(fā)其創(chuàng)新能力。

（二） 自主設(shè)計實驗，提升科研能力

將自主設(shè)計實驗加入藥理學(xué)實驗教學(xué)中可激勵學(xué)生探索新知、激發(fā)創(chuàng)新的欲望。自主設(shè)計實驗的教學(xué)實施方法如下： 在實驗課前半個月布置實驗任務(wù)，學(xué)生自由分組后，讓學(xué)生自由選題，可以在提供的立項題目中進行選擇。利用課余時間查閱相關(guān)文獻資料，了解選題的研究背景，確定實驗?zāi)康暮头椒ǎ绾瓮瓿蓪嶒炘O(shè)計，主要包括：實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗設(shè)計、觀察指標(biāo)、預(yù)期結(jié)果、數(shù)據(jù)分析等，要求突顯立項題目的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性。教師對所有選題進行論證，同時兼顧實驗室的實際條件，如是否具有實驗所需的試劑和藥品，相應(yīng)的實驗儀器是否安全可用，對實驗中可能出現(xiàn)的因素做充分的評估。實驗設(shè)計在掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對藥理學(xué)研究的選題、實施及問題的解決、結(jié)果的分析以及論文的撰寫過程都有了一定程度的了解，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點，轉(zhuǎn)變考核方式

藥理學(xué)期末考試成績比例為70%，考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等平時成績比例為30%，是我校評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，這種考核方式過于簡單，沒有體現(xiàn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，只是片面考核了學(xué)生理論知識的掌握程度?？己朔绞降目陀^性與評價的公正性是藥理學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)對考核方法進行一定的改進，加入啟發(fā)性問題的提問以及綜述撰寫，按比例計入考試成績：期末成績 60%，考察學(xué)生對理論知識的掌握程度；考勤10%，既考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤率，又提高其對藥理學(xué)課程的重視程度；課堂提問10%，區(qū)別于傳統(tǒng)的點名式提問，在問題設(shè)置上，教師要進行考慮和斟酌，所提出的問題要具有啟發(fā)性，緊抓學(xué)生思路，達到培養(yǎng)其科研思維的目的；實驗設(shè)計與綜述撰寫20%，包括文獻查閱與自主實驗設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科研思維能力，教師制定合理的標(biāo)準(zhǔn)進行評價?？己朔绞降母倪M可加強學(xué)生對知識的掌握程度，固化學(xué)生的科研思維，全面綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實踐結(jié)果表明，融入科研思維的藥理學(xué)教學(xué)體系對于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研能力有一定的作用，但科研思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期而系統(tǒng)的工作。作為藥理學(xué)教師，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須不斷研究，緊跟時代步伐，結(jié)合本學(xué)科的特點探討新型教育思想和教學(xué)方法，豐富發(fā)展融入科研思維教學(xué)模式的內(nèi)涵，不斷提升自身的教學(xué)能力，為醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展培育出更多優(yōu)秀的人才。

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