嚴(yán)才富

摘要：深度整合初中信息技術(shù)課程，挖掘課中現(xiàn)有資源。在信息技術(shù)素材整合型課中，充分利用和提取文本具有的趣味信息，通過(guò)導(dǎo)入方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

好的課堂導(dǎo)入會(huì)點(diǎn)燃一堂課的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入方式的采用，要隨不同課型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平而變化。針對(duì)素材整合型課例進(jìn)行探討，素材整合型課主要是指素材的收集和處理方面的教學(xué)內(nèi)容。它包括圖片處理、聲音處理、影像處理等。這類教學(xué)內(nèi)容本身就具有很高的吸引力，教學(xué)時(shí)，我們完全可以直接用圖形、聲音、影像的方式來(lái)導(dǎo)入。

一、 導(dǎo)入方式一：圖像呈現(xiàn)、形象逼真

對(duì)于不能用實(shí)物方式導(dǎo)入的時(shí)候，我們采用了圖片導(dǎo)入，這種方式比起利用大的物體來(lái)說(shuō)，很方便、快捷。雖說(shuō)沒有實(shí)物那樣的形象直觀，但學(xué)生還是比較認(rèn)可，而且圖片內(nèi)容還要豐富得多，老師可以根據(jù)自己的需要，任意選用圖片，這一點(diǎn)是實(shí)物所不能及的。

課例：川教版九年級(jí)（上）第5課 《圖像的簡(jiǎn)單處理》

老師拿著自己一張很大的藝術(shù)照走進(jìn)教室，學(xué)生的眼光都齊刷刷聚焦過(guò)來(lái)。

師：同學(xué)們看看，這是誰(shuí)的照片呀？

生：……（藝術(shù)照是通過(guò)較大修飾過(guò)的，學(xué)生很難直接說(shuō)出是老師本人）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看。（老師把照片刻意地放在自己臉旁，好讓學(xué)生對(duì)照）

生：哦！是老師你呀！好漂亮呀！……

師：對(duì)，這么漂亮，那為什么同學(xué)們就很難認(rèn)出來(lái)是我呢？

生：相片作過(guò)處理的……

師：那你們想擁有這樣的照片嗎？它是怎么處理的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“圖像的處理”。

通過(guò)上面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是躍躍欲試、激情澎湃了，老師下一步的工作只需要分解操作步驟，與同學(xué)們共同進(jìn)入圖像處理的學(xué)習(xí)中去。

二、 導(dǎo)入方式二：聲音震撼、烘托氣氛

聲音的作用是圖像不能取代的，它能彌補(bǔ)圖像的不足，能烘托課堂環(huán)境氣氛、渲染要描述的對(duì)象和刻畫人物特征，能增加課堂的神秘感和學(xué)生的好奇心。開始上課的時(shí)候，課堂上學(xué)生鴉雀無(wú)聲，僅有老師播放的一段相關(guān)聲音素材在回響，震撼著學(xué)生的心扉。

課例：川教版七年級(jí)（下）第11課 《CD與VCD播放》

老師上課前給學(xué)生播放以前學(xué)生文藝匯演的一段錄音，并加一些音頻、音高、音強(qiáng)等音色的處理和旁音、旁白等的整合，讓學(xué)生感覺是在聽自己的個(gè)人演唱會(huì)。

生：老師，這是我們自己唱的歌曲嗎？還真好聽，原來(lái)我們的聲音通過(guò)處理和歌星差別就不大了，我們也可以當(dāng)歌星了……

師：是呀！同學(xué)們的聲音本來(lái)就好聽，歌星們的專輯都是通過(guò)專業(yè)軟件處理過(guò)的，對(duì)這些軟件有興趣嗎？

生：有！

師：好！下面就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，聲音是怎樣處理和整合的。

通過(guò)上面的聲音導(dǎo)入和與學(xué)生的交流，自然過(guò)渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)以高度注意力進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不僅想對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解，還會(huì)促使他們拓展學(xué)習(xí)聲音處理的其他軟件。整個(gè)導(dǎo)入自然流暢，不會(huì)有生硬、硬逼的現(xiàn)象。

三、 導(dǎo)入方式三：影片觀賞、增加感染

影片是圖像和聲音的結(jié)合體，比單用圖像和單用聲音更能沖擊學(xué)生的知覺，但不是所有的信息技術(shù)課都適合于它，要取決于課型的特點(diǎn)、素材的收集、時(shí)間的安排和教法的交叉等情況。

課例：川教版九年級(jí)（上）第9課 《影像素材的采集與簡(jiǎn)單處理》

課前老師在同學(xué)們中征集了一些圖片和視頻，還采訪了學(xué)生各方面的看法和思想，然后制作一部《班級(jí)風(fēng)采》的視頻短片，播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看到自己熟悉的環(huán)境和身影，肯定是激動(dòng)的，覺得我們這個(gè)班集體，是一個(gè)了不起的團(tuán)隊(duì)，以生活學(xué)習(xí)在這個(gè)集體中而自豪。也增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的感情。觀后老師就激勵(lì)學(xué)生。

師：你們也可以自己剪輯一部家庭紀(jì)錄片，給你們的家人來(lái)個(gè)特寫，感受一下你們父母的辛勞。你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)影像的處理嗎？

生：愿意！

隨著學(xué)生的呼聲，老師進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，分解剛才播放視頻的操作過(guò)程，導(dǎo)入新課。以上的導(dǎo)入，不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師和學(xué)生與家人之間的感情，達(dá)到知識(shí)和情感兩不誤，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

四、 導(dǎo)入方式四：歸納總結(jié)、師生互動(dòng)

實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)以前教學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，扼要復(fù)述出與本課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出學(xué)生存在的問題，從而導(dǎo)入新課，效果顯著。這種方式既能喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，又能折射給學(xué)生本堂課要探討的重點(diǎn)，引起對(duì)新知識(shí)的重視，吸引學(xué)生的注意力。

課例：川教版八年級(jí)（下）第5課 《信息的保存與下載》

在進(jìn)入本課前，學(xué)生已具備對(duì)信息的瀏覽、搜索和識(shí)別等技能，老師在上課前通過(guò)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，引入新課。

師：近期學(xué)校要組織一次圖片收集比賽活動(dòng)，前面我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上瀏覽和搜索信息，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，用學(xué)到的信息技能在網(wǎng)上尋找一些圖片，看哪一組找到的圖片健康、有活力，并對(duì)收集的圖片命一個(gè)主題，并注意交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

生：……（以小組為單位，相互合作、交流、探討、歸納……老師巡回輔導(dǎo)）

生：老師我們找到了很多漂亮的圖片，可怎么才能保存下來(lái)呀？

師：看來(lái)有同學(xué)找到了我們今天要學(xué)心的內(nèi)容了，那好就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，如何保存和下載信息？

這種讓學(xué)生自己提出問題，并主動(dòng)去思考問題，帶著某種自給的任務(wù)參與到學(xué)習(xí)中，效果是顯而易見的。心理學(xué)上認(rèn)為：那些與一個(gè)人已有知識(shí)有聯(lián)系的事物以及能增進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個(gè)人的注意。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（教基[2000]35號(hào)），2000.11.endprint