摘 要：赤足教育理論因其科學(xué)的理念、特色化的教育方式對(duì)幼兒廣泛的益處備受關(guān)注和推崇，在我國(guó)幼兒園逐步實(shí)施應(yīng)用。各園對(duì)赤足教育的應(yīng)用雖然對(duì)象不同、范圍不一、手段各異，但是都存在“一刀切”的教育弊端，使得赤足教育的實(shí)效性不強(qiáng)。本園以小二班的幼兒為研究對(duì)象，對(duì)小班赤足鍛煉活動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行研究，通過(guò)多樣化的組織形式和創(chuàng)新的鍛煉方式，為小班幼兒量體定制赤足鍛煉活動(dòng)，進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)和提高。經(jīng)過(guò)一年的探索研究，取得了理論和實(shí)踐上的雙豐收，對(duì)提高幼兒赤足鍛煉活動(dòng)的實(shí)效性提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；赤足鍛煉活動(dòng)；實(shí)效性

一、 課題提出的背景

（一） 赤足鍛煉活動(dòng)對(duì)幼兒廣泛的益處

幼兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育較快的時(shí)期，赤足鍛煉對(duì)幼兒不僅有生理上的作用，在心理上也有積極的引導(dǎo)作用。瑞士著名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，兒童有一種與生俱來(lái)的探索精神和好奇心，具有理解客觀世界的內(nèi)在欲望，這便是其探究世界的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。赤足鍛煉讓幼兒與自然親密接觸，通過(guò)感知自然不僅滿足了幼兒自由玩耍的好奇心，而且開啟了探索自然的欲望。通過(guò)參加赤足鍛煉活動(dòng)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知能力，讓幼兒對(duì)健康的生活方式有不同的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)不同的鍛煉方式，開拓幼兒的視野，提高幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

（二） 國(guó)內(nèi)與國(guó)外赤足教育的差距與弊端

赤足教育最早在一些發(fā)達(dá)國(guó)家開展，尤其是我們的鄰國(guó)日本。赤足教育在日本的盛行不僅僅局限在幼兒園，包括中小學(xué)校、大學(xué)，還滲透到日本居民的日常生活中。日本的一些專家認(rèn)為，讓孩子的雙腳裸露在陽(yáng)光和空氣中，無(wú)拘無(wú)束的走路，能促進(jìn)腳部以及全身的血液循環(huán)和新陳代謝，可以增強(qiáng)食欲，提高身體抗病和耐寒的能力，所以很多家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子接受赤足教育。近年來(lái)，赤足教育理論在我國(guó)學(xué)前教育界得到了多數(shù)的肯定，部分幼兒園也開始實(shí)施赤足鍛煉活動(dòng)。但在具體的實(shí)施中遇到了諸多問(wèn)題，赤足鍛煉活動(dòng)的實(shí)效性有待于進(jìn)一步提高。幼兒園赤足教育普遍停留在“一刀切”的方式上，即不同年齡段的孩子赤足教育的內(nèi)容普遍一致，對(duì)孩子而言過(guò)難或過(guò)易，沒(méi)有很好地達(dá)到赤足鍛煉的實(shí)際效果。部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)赤足教育不贊同，擔(dān)憂孩子的健康和安全問(wèn)題。這些對(duì)赤足教育的推行應(yīng)用都產(chǎn)生不利的影響。

（三） 本園赤足教育的應(yīng)用史

我園進(jìn)行三浴鍛煉與赤足鍛煉已有一定的歷史，前人也曾對(duì)幼兒的赤足鍛煉進(jìn)行過(guò)相關(guān)的研究，為本課題的立項(xiàng)研究提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在如何結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育需求，又能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的活動(dòng)方面需要進(jìn)一步的探索和研究，為本課題的立項(xiàng)研究指明了方向。

1. 課題研究對(duì)象

研究對(duì)象為小二班的幼兒，共計(jì)28人。

2. 課題研究時(shí)間

本課題的研究時(shí)間從2014年9月到2015年8月，歷時(shí)一年。

二、 課題研究的理論依據(jù)

豐富的理論依據(jù)是課題研究科學(xué)性的重要基礎(chǔ)，是課題創(chuàng)新的理論源泉，是課題推廣的理論保障。只有建構(gòu)在豐富的理論基礎(chǔ)上，才能把握本課題的研究方向，確保課題研究的準(zhǔn)確性和深入性，才能產(chǎn)生有價(jià)值的豐碩成果。

1. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

2001年九月教育部頒發(fā)的《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康教育放在工作的首位?！?/p>

這一規(guī)定為幼兒園開展赤足鍛煉活動(dòng)明確了方向，具有重要的理論意義。

2. 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

教育部頒發(fā)的《指南》明確指出：在健康領(lǐng)域里，為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。

除上述理論外，經(jīng)絡(luò)反射原理，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的有效價(jià)值理論，人體適應(yīng)環(huán)境的運(yùn)動(dòng)平衡理論等傳統(tǒng)中醫(yī)理論、運(yùn)動(dòng)學(xué)理論都為赤足教育提供了強(qiáng)大的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、 課題研究?jī)?nèi)容、原則、方法

1. 課題研究的內(nèi)容范圍

《小班赤足鍛煉活動(dòng)的實(shí)效性研究》內(nèi)容主要有兩條主線，一條主線是赤足鍛煉對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響研究?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明，幼兒處于人體生長(zhǎng)發(fā)育期，讓孩子經(jīng)常赤足活動(dòng)，能更好地促進(jìn)兒童體格的健康發(fā)展。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三方面：其一，赤足運(yùn)動(dòng)能有助于提高足底肌肉和韌帶的力量、促進(jìn)足弓形成。其二，赤足運(yùn)動(dòng)能興奮足部末梢神經(jīng)，加速血液循環(huán)，提高抗病能力。其三，赤足運(yùn)動(dòng)能預(yù)防扁平足、消化不良、遺尿癥、便秘等。第二條主線是在小班開展赤足鍛煉的方式方法研究。克服赤足教育存在的機(jī)械性，結(jié)合本園的場(chǎng)地條件和小班幼兒的發(fā)展情況，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)操、體育游戲、自制赤足鍛煉器械等一系列為幼兒量身定制的赤足鍛煉活動(dòng)，提高靈動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，在寓教于樂(lè)中促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的健康發(fā)展。

2. 課題研究的原則

（1）方向性原則

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外赤足教育理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持正確的研究方向，全面貫徹幼兒發(fā)展教育方針，為幼兒的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

（2）合作性原則

課題組成員以創(chuàng)新研究成果為目標(biāo)，建立親密的合作關(guān)系，在調(diào)研過(guò)程中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為課題研究貢獻(xiàn)智慧和力量。

四、 研究成果和結(jié)論

多種多樣的赤足鍛煉活動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒的熱情，使得大部分的幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與赤足鍛煉，戶外的赤足鍛煉活動(dòng)形式更加豐富，室內(nèi)的赤足活動(dòng)更加安全，對(duì)開展赤足鍛煉活動(dòng)提供了很好的條件。通過(guò)赤足鍛煉活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，幼兒的生活自理能力也大大地提高了，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性逐漸提高，不僅能夠熟練的脫鞋襪，卷褲腿、穿襪穿鞋，而且也更加配合老師的鍛煉，最重要的是，動(dòng)手能力較強(qiáng)的小朋友們，在完成自己的任務(wù)后還會(huì)主動(dòng)地幫助動(dòng)作比較慢的同伴，形成互相幫助的良好風(fēng)氣，在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)也在不斷地完善品格。

赤足鍛煉活動(dòng)符合《綱要》的要求，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有重要的作用，隨著教育理論的深入，幼兒教學(xué)改革的不斷深化，會(huì)被越來(lái)越多的教育工作者應(yīng)用，被越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)同。本次課題的研究只是幼兒赤足鍛煉活動(dòng)的初探，未來(lái)會(huì)向全國(guó)范圍內(nèi)推廣，會(huì)產(chǎn)生更豐富的研究成果，形成完整的赤足教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓·皮亞杰.認(rèn)知發(fā)展理論[R].

[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

盧斯薇，廣東省廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園。endprint