摘 要：遵循新課程理念，以學(xué)生為本，立足學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在課中有效指導(dǎo)學(xué)生的生活，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社生活，從而更好地生活。

關(guān)鍵詞：生活；提升；實(shí)踐；體驗(yàn)；指導(dǎo)

《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。課程源于生活，又高于生活，最后要指導(dǎo)生活。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效地指導(dǎo)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、 吹盡狂沙始見金——目標(biāo)準(zhǔn)確，緊密聯(lián)系生活

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，更是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。根據(jù)目標(biāo)而設(shè)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用，因此，教學(xué)目標(biāo)要合理、適切、可行。以《各種各樣的傳媒》為例，執(zhí)教老師緊密圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，深入鉆研教材，準(zhǔn)確定位課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 知道各種各樣的傳媒，感受生活中傳媒的豐富多樣。2. 感受到傳媒與生活的密切聯(lián)系，明白傳媒的巨大作用。3. 懂得正確、合理使用傳媒，培養(yǎng)獲取信息的能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、合理、可行，課堂中緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，充分指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。

二、 漸向綠草深處行——導(dǎo)入自然，悄然鏈接生活一部?jī)?yōu)秀的電影，一般都有一個(gè)精彩的開頭，緊扣觀眾的心弦，使觀眾欲罷不能。

品德課也同其理。實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。

例如在教學(xué)《各種各樣的傳媒》這一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過課外的了解，我知道孩子們特別關(guān)心國(guó)家大事?，F(xiàn)在我們就舉行一個(gè)《時(shí)事播報(bào)》活動(dòng)，誰來當(dāng)小小播音員？這個(gè)消息你是從哪里知道的？從剛才的交流中，我們知道了可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播等途徑來了解信息。像電視、報(bào)紙、廣播這樣的能向我們傳遞信息的媒介就叫做（板書“傳媒”）。除了這些，你還知道哪些傳媒？接著，老師引導(dǎo)學(xué)生給傳媒進(jìn)行總結(jié)分類：像報(bào)紙、雜志、書籍等叫做紙質(zhì)傳媒（PPT出示：紙質(zhì)傳媒），像電視、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等叫電子傳媒。老師也找了一些，你能不能給這些傳媒分分類？今天就讓我們走進(jìn)《各種各樣的傳媒》。老師就這樣自然而然地導(dǎo)入了課題。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了教學(xué)主體作用。

三、 直掛云帆濟(jì)滄?！稍O(shè)情境，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

教學(xué)情境是聯(lián)結(jié)課堂與生活的紐帶，是實(shí)現(xiàn)課堂生活化的有效手段，是拓寬學(xué)生體驗(yàn)與感悟的重要載體。教師應(yīng)遵循課程理念，立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，有效地豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

（一） 橫看成嶺側(cè)成峰——設(shè)置模擬的生活情境，豐富生活體驗(yàn)。

模擬的生活情境，將生活中存在但目前又沒有參與的情境生動(dòng)地展示出來，引發(fā)學(xué)生深入思考，大膽探究，豐富他們的生活見識(shí)，提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高生活能力。

例如，教學(xué)《遇見危險(xiǎn)我不慌》，老師導(dǎo)入新課后，問學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)要注意些什么？接著播放一段情境視頻《當(dāng)陌生人敲門時(shí)》，學(xué)生觀看后進(jìn)行交流：你贊成瀟瀟的做法嗎？說說你的理由。學(xué)生你一言，我一語，通過交流，知道面對(duì)陌生人的來訪，要區(qū)分好人壞人，面對(duì)陌生人，要提高警惕，學(xué)會(huì)拒接。在交流中，發(fā)展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂成為了生活的一部分。老師還設(shè)置了一系列的模擬的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行辨析：陌生人問路，要不要給他帶路？放學(xué)了一位自稱是爸爸同事的叔叔來接你，要不要跟叔叔去呢？面對(duì)各種誘惑，你怎么做？

學(xué)生在模擬情境中，獲得對(duì)生活的真實(shí)感受，明辨是非，抵制誘惑，學(xué)會(huì)自救自護(hù)，懂得要靠自己的智慧，讓危險(xiǎn)從身邊走開，從而豐富生活體驗(yàn)，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。

（二） 潤(rùn)物細(xì)無聲——?jiǎng)?chuàng)設(shè)虛擬的故事情境，增強(qiáng)生活感悟。

生動(dòng)的語言渲染，或通過精彩的故事屋，或觀看科幻影視作品、情景劇等，讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受可能遇見的場(chǎng)景，經(jīng)歷當(dāng)下無法體驗(yàn)的情境，如春雨般，悄然無聲地使學(xué)生開闊了視野，增加了見識(shí)，形成良好的科學(xué)視角和人文情杯。

再以《各種各樣的傳媒》一課為例，在教學(xué)傳媒“網(wǎng)絡(luò)”這一塊內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生明白了電子傳媒作用大，生活處處需要它，可有個(gè)小朋友在使用中給大家?guī)砹嗽趺礃拥乃伎寄兀咳缓蠼柚粋€(gè)故事短劇請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流；你喜歡明明嗎？為什么？你想對(duì)他說些什么？提醒他什么呢？你有過類似的情況嗎？以后會(huì)怎么做呢？

學(xué)生們通過交流，知道了傳媒是把雙刃劍，有利也有弊，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要科學(xué)合理地使用。學(xué)生積累了生活經(jīng)驗(yàn)，懂得了生活常識(shí)，提升了生活能力。

（三） 為有源頭活水來——利用真實(shí)存在的生活情境，提升生活經(jīng)驗(yàn)。

教師要充分了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，熟悉學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生身邊的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)資源，選取學(xué)生生活中鮮活的真實(shí)可信的典型事例，將其引進(jìn)課堂活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的興趣與注意力，提升生活經(jīng)驗(yàn)，獲得生活能力。

例如，教學(xué)《遇到危險(xiǎn)我不慌》，老師讓學(xué)生碰到危險(xiǎn)懂得如何自救的環(huán)節(jié)中，播放了一個(gè)視頻，一則成功逃離危險(xiǎn)的案例。接著讓學(xué)生說說，剛才的新聞中，哪些自救辦法幫助小仁成功逃離魔爪？學(xué)生在觀看視頻及交流中知道遇到危險(xiǎn)要機(jī)智應(yīng)對(duì)，見機(jī)行事。然后再讓學(xué)生4人小組討論，除了剛才說的，你還知道哪些遭遇“壞叔叔”時(shí)的自救自護(hù)的辦法？學(xué)生通過小組討論，交流，真真切切地感受到當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，首先我們要做到冷靜，不慌亂，不硬拼，積極尋找機(jī)會(huì)逃脫，或?qū)で髱椭?，或等待救援等，只要掌握正確的自救自護(hù)方法就能大大增加逃生的機(jī)會(huì)。endprint

在老師創(chuàng)設(shè)的特定的課堂氛圍中，這些來自于生活情境的呈現(xiàn)，鮮活靈動(dòng)，真實(shí)感人，給學(xué)生以強(qiáng)烈的觸動(dòng)，使他們深刻反思和調(diào)整自己的行為，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使得課堂活動(dòng)更富有實(shí)效。

（四） 紙上得來終覺淺——提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造美好生活。

實(shí)踐是最好的老師，意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾形象地解釋：“一件事，我聽到了，隨后就忘；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了?！钡拇_，對(duì)小學(xué)生來說，百聞不如一見，百見不如一做，只有親自體驗(yàn)親身實(shí)踐，才會(huì)刻骨銘心，終生難忘。在教學(xué)中老師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源。從生活中來，以活動(dòng)的形式在課堂中再現(xiàn)生活，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)；到生活中去，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

在《遇到危險(xiǎn)我不慌》一課中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。老師設(shè)計(jì)了“自救自護(hù)評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生對(duì)照“自救自護(hù)評(píng)價(jià)表”，做到的在笑臉上打勾，沒有做到的在哭臉上打勾。這一環(huán)節(jié)其實(shí)既是對(duì)自救自護(hù)知識(shí)的鞏固，也是學(xué)生的自評(píng)自查。接著，問學(xué)生：10條全做到的請(qǐng)舉手，老師來問問其他同學(xué)，你覺得自己哪些地方做得還不夠好？以后你該怎么做呢？學(xué)生邊反思邊交流，邊交流邊自查自審，并認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)，也進(jìn)一步提升生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，掌握自救自護(hù)、安全生活的本領(lǐng)。

遵循新課程理念，以學(xué)生為本，立足學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在課中有效指導(dǎo)學(xué)生的生活，使學(xué)生獲得最佳的生活體驗(yàn)與感受，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社生活，從而更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]童富勇.陶行知的生活課程理論與新課程[J].教育發(fā)展研究，2005，25（11）：99-101.

[2]成尚榮.讓兒童的道德生命自由生長(zhǎng)：小學(xué)德育案例解讀[M].江蘇教育出版社，2001.

[3]吳芳云.兒童生活，品德養(yǎng)成的沃土[J].小學(xué)德育，2006，（12）.

[4]楊翠英.談品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)目標(biāo)的確立[J].云南教育.小學(xué)教師，2008，7.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

何麗，浙江省臨海市臨海小學(xué)。endprint