肖旭升??

摘要：小學(xué)生正處于自我發(fā)展和人格形成的初期，在這一階段，自制力不足是其最突出的特點(diǎn)。而小學(xué)的老師，尤其是作為班主任，是小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展和班級(jí)活動(dòng)的組織者和秩序的管理者，對(duì)學(xué)生日后的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的作用。但是小學(xué)班主任在工作中經(jīng)常感到力不從心。本文主要通過(guò)一些教學(xué)中的實(shí)際案例中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出可行的辦法，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；教學(xué)方法；職業(yè)倦怠

我國(guó)啟蒙教育即幼兒園教育階段，主要是為了養(yǎng)成兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并未真正涉及教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教育作為學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，對(duì)初、高中教育有著十分深遠(yuǎn)的影響。在此階段小學(xué)生迅速形成對(duì)于自己、他人、世界的基本看法，這些看法會(huì)影響學(xué)生以后思想品德、個(gè)人態(tài)度以及自我的認(rèn)識(shí)。小學(xué)班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)初期所教給學(xué)生的知識(shí)，以及情感態(tài)度將影響學(xué)生的一生。但是目前在小學(xué)教育中小學(xué)班主任所遇到的問(wèn)題日益突出，對(duì)這些問(wèn)題的深入探討將會(huì)有助于小學(xué)班主任展開(kāi)工作，同時(shí)有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、 小學(xué)班主任在日常工作中遇到的問(wèn)題

近幾年我國(guó)提出了國(guó)學(xué)教育，并引進(jìn)了一些新的教育技術(shù)。而在一些比較偏遠(yuǎn)的地方，發(fā)展速度未能跟上技術(shù)更新，越來(lái)越多的問(wèn)題凸顯了出來(lái)。

1. 小學(xué)班主任的教育觀念相對(duì)落后

小學(xué)班主任教育觀念落后主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，發(fā)展觀念落后。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)提出了新的判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如：由培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍有部分小學(xué)教師仍然固守著以往的教學(xué)管理方法。遠(yuǎn)程教育、信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展并未對(duì)其教學(xué)管理方法和理念產(chǎn)生影響。其次，學(xué)生觀落后。部分小學(xué)班主任仍處在以教師為中心的舊三教學(xué)觀念之中，以書(shū)本，以教師，以課堂作為教學(xué)工作的陣地。卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，卻忽視了小學(xué)生生活能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 小學(xué)班主任的自我發(fā)展意識(shí)不夠。

小學(xué)班主任自我發(fā)展主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力上。近年來(lái)國(guó)學(xué)教育的提出暴露了小學(xué)班主任在這些方面的不足，國(guó)學(xué)教育要求小學(xué)階段開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，主要包括《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要開(kāi)設(shè)書(shū)法課程。但是小學(xué)班主任以及任教老師很多人都不會(huì)。在教學(xué)能力不足的同時(shí)，班級(jí)管理能力不足的問(wèn)題也很突出，跟學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生沖突的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

3. 小學(xué)班主任產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

從日常的教學(xué)以及目前的情況來(lái)看，小學(xué)班主任在工作中主動(dòng)性和積極性不高，在對(duì)待工作時(shí)往往態(tài)度消極，得過(guò)且過(guò)。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生不像中學(xué)生有一定的自理能力，以及判斷能力，他們?cè)谌粘；顒?dòng)，以及學(xué)習(xí)，甚至人際交往中均存在問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要小學(xué)班主任從中妥善調(diào)解安排，稍有不慎就會(huì)造成不良后果。并且小學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，不同學(xué)生有不同的問(wèn)題，無(wú)疑加大了小學(xué)班主任的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于未成年人的教育權(quán)益的保護(hù)越來(lái)越重視。老師們也不能在沿用許多以往的傳統(tǒng)辦法來(lái)對(duì)學(xué)生行為予以規(guī)范，這也在無(wú)形之中加大了班主任的管理難度。同時(shí)也有規(guī)定要求小學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé)。導(dǎo)致許多班主任工作熱情受挫，甚至認(rèn)為費(fèi)盡心力為學(xué)生，卻不被學(xué)生認(rèn)可，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至產(chǎn)生退出的想法。而對(duì)于還未成為班主任的人而言就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為班主任工作不好做，從而產(chǎn)生抗拒心理，這都不利于班主任工作的展開(kāi)。

二、 問(wèn)題的解決策路

上文提到小學(xué)班主任在工作中存在的一些主要問(wèn)題，并提到了這些問(wèn)題所帶來(lái)的不良后果，那么接下來(lái)就是一些可行措施，來(lái)規(guī)避不良后果。

1. 教育觀念落后的解決策略

學(xué)校作為小學(xué)班主任工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障和促進(jìn)學(xué)習(xí)工作順利展開(kāi)發(fā)揮著十分重要的作用。首先學(xué)校應(yīng)定期組織小學(xué)班主任培訓(xùn)。我們說(shuō)小學(xué)班主任在學(xué)生人生觀、世界觀的形成過(guò)程中有著極其重要的作用。因此，對(duì)小學(xué)班主任的定期培訓(xùn)有助其提高工作效率，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)、技能和觀念。其次，提供充足的資源和相對(duì)寬松、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展，并且提供新的教學(xué)觀念和管理方法供班主任們學(xué)習(xí)。

2. 小學(xué)班主任要建立自我發(fā)展意識(shí)。

首先，小學(xué)班主任的個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，專(zhuān)業(yè)能力主要包括管理能力和自身的品德、知識(shí)水平三部分。小學(xué)班主任在教學(xué)和管理工作中不能僅僅依靠學(xué)校和外界的幫助，自己也要樹(shù)立發(fā)展學(xué)習(xí)的理念，從而不斷提高自我能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，小學(xué)班主任在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷接受新的刺激有助于小學(xué)班主任的工作興趣，并積極采取措施取解決工作中遇到的問(wèn)題。最后，小學(xué)班主任在不斷自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以不斷提高自信，建立正確的自我認(rèn)識(shí)，有助于小學(xué)班主任在日常管理工作中與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

3. 克服職業(yè)倦怠應(yīng)采取的措施

學(xué)校應(yīng)配合班主任工作，減輕班主任工作的任務(wù)量。班主任在學(xué)生管理中也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生干部，來(lái)幫助自己減輕工作壓力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和管理能力，有助于學(xué)生了解班主任工作，有利于班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

最后，學(xué)校應(yīng)建立公平的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合、公平地考量小學(xué)班主任的工作，在考核過(guò)程中公開(kāi)透明，在考核內(nèi)容方面，不應(yīng)單一以教師的教學(xué)水平作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)綜合考量班主任的師德，以及對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方面的工作。使他們感到勞動(dòng)被尊重，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)，并形成個(gè)人榮譽(yù)感。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育是高等教育的起始階段，如樹(shù)之根，屋之基，是小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，形成正確三觀的重要階段。小學(xué)班主任是學(xué)生的引路人，有著十分重要的作用。因此，無(wú)論是學(xué)校還是班主任個(gè)人以及社會(huì)各界，都應(yīng)該在這個(gè)問(wèn)題上予以幫助，讓學(xué)生在一個(gè)積極的班主任的帶領(lǐng)下成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖旭升，甘肅省甘南州合作市第二小學(xué)。endprint