宋杏桃

摘 要：為提高卓尼中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文將卓尼民族文化有機(jī)融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理利用藏、漢文化，輔助英語(yǔ)教學(xué)，探索出適合本地英語(yǔ)教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：卓尼；課堂教學(xué)；民族文化

一、 英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

甘南州卓尼縣地處偏遠(yuǎn)藏區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通不便；學(xué)生67.17%的是藏族，英語(yǔ)是他們的第三語(yǔ)言；學(xué)生家長(zhǎng)大都是農(nóng)牧民；教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，自身素質(zhì)不高；英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一，老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，基本以傳授語(yǔ)法知識(shí)為主，大量的筆頭練習(xí)使原本受地域、經(jīng)濟(jì)和民族文化的限制缺乏語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言交際能力弱，對(duì)遠(yuǎn)離日常生活的教材內(nèi)容不理解的學(xué)生更不敢說(shuō)、沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及內(nèi)地的學(xué)生。

二、 制約英語(yǔ)課堂教學(xué)的因素

1. 學(xué)生

大多數(shù)藏族學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確；長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不會(huì)自己去思考和探索；學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅限于課本，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，文化知識(shí)匱乏；藏、漢、英三種語(yǔ)言的過(guò)重負(fù)擔(dān)使學(xué)生存在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化障礙，不能完全跟上老師上課思路。 學(xué)生在課堂內(nèi)外缺乏用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

2. 教材

課本材料的選用忽視了藏區(qū)英語(yǔ)教育的特殊性，教材中的部分話題遠(yuǎn)離他們的實(shí)際生活，使他們?cè)诶斫夂蛯W(xué)習(xí)上存在很大的困惑。如：披薩、奶昔、萬(wàn)圣節(jié)等。而現(xiàn)用的教材中也只是將中西文化進(jìn)行對(duì)比與融合，并沒(méi)有涉及藏族特有的民族文化。

3. 教師

會(huì)藏、漢、英三語(yǔ)的教師短缺。部分英語(yǔ)教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)基本功不扎實(shí)，甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；大多數(shù)老師忽視了自身能力的提高，不學(xué)習(xí)、不交流、不及時(shí)充電提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，水平越教越低；卓尼地處高原條件艱苦，教師待遇不夠高，教師頻繁調(diào)動(dòng)，致使鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師缺乏；教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)不重視，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)；教師從根本上沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)方法落后。

4. 學(xué)校

各學(xué)校先后嘗試了多種教學(xué)模式，但由于各種各樣的原因收效甚少，有效的真功夫未能學(xué)到，花拳繡腿卻一度繁榮，卓尼英語(yǔ)教學(xué)對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用仍然處在換湯不換藥、削足適履或邯鄲學(xué)步的境地。課改忽視了教學(xué)與本地實(shí)際相結(jié)合。

5. 家庭

學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村農(nóng)牧區(qū)家庭，藏族的文化和信仰深深的影響著他們，家長(zhǎng)受教育的程度不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足。有些家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很重要，而重要的原因是考試的時(shí)候能取得好成績(jī)，至于學(xué)英語(yǔ)的最終目的他們并不清楚。

6. 地域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)

卓尼縣的居民以藏族為主。在縣城中沒(méi)有肯德基、麥當(dāng)勞等快餐店，也不會(huì)過(guò)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日，更不會(huì)有大量的外賓來(lái)此。學(xué)生生活環(huán)境缺乏與英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容相融合的語(yǔ)言素材。

三、 卓尼民族文化融入初中英語(yǔ)課堂，提高課堂效率的具體做法

1. 做美，做巧課前導(dǎo)入活動(dòng)。

利用學(xué)生所熟悉的比較簡(jiǎn)單的民族文化元素，努力創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用新穎的刺激和引人入勝的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力指向新的知識(shí)學(xué)習(xí)。如九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to.的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：T：What music do you like best？ Please close your eyes and listen to a music（播放一段鍋莊舞音樂(lè)）。比起直奔主題，這樣的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生覺(jué)得更新鮮，更有啟發(fā)性。

2. 做細(xì)，做活課堂情景對(duì)話練習(xí)。

將課堂作為主陣地，選用藏族學(xué)生所熟悉的話題，精心設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，反復(fù)操練，比起脫離實(shí)際的教學(xué)，枯燥無(wú)味的課本劇，這樣的課堂更具民族特色，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能使課堂充滿活力。七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My name is Gina.在講授Section A（1a-2d）的對(duì)話設(shè)計(jì)，引入卓尼藏族姓名的表達(dá)方式。

3. 做新，做亮作業(yè)設(shè)計(jì)。

利用本民族文化元素，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)，不但降低了作業(yè)的難度，而且更能激發(fā)起他們的寫(xiě)作熱情。這也避免了重復(fù)、機(jī)械和單一的作業(yè)。在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？ Section B時(shí)，讓學(xué)生按照自己的生活習(xí)慣介紹一日三餐如：For breakfast，I like butter（酥油）， I dont like milk.For lunch， I like zanba（糌粑），I dont like rice.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很有新意，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

4. 做妙，做實(shí)寫(xiě)作。

寫(xiě)作的選題很重要，選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作興趣的高低和寫(xiě)作能力的展現(xiàn)。這個(gè)話題必須是學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)所選擇的話題才能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，切合學(xué)生的知識(shí)水平，才能調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手去寫(xiě)的欲望。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much is it？ 在學(xué)完本單元Section B 之后，要求學(xué)生為自己的民族服飾店寫(xiě)一則廣告。

5. 做好，做適拓展閱讀。

老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生所熟悉的英語(yǔ)閱讀材料，這樣既提高了英語(yǔ)水平，又培養(yǎng)了閱讀興趣。在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter？ Section B時(shí)，老師可以提供一些有關(guān)我們卓尼的肋巴佛，楊積慶烈士等的英語(yǔ)資料供他們學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、靈活的滲透卓尼民族文化，使自己的課堂更具民族特色、更貼近生活實(shí)際、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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